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高一學(xué)生英語(yǔ)教育論文
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
決定學(xué)生是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)及英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度。學(xué)生對(duì)某項(xiàng)事情的喜愛并不是與生俱來(lái)的，教師有意識(shí)地培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)該明白這一句諺語(yǔ)的深刻含義:Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink.就是說(shuō)你不能強(qiáng)制馬兒喝水，你得引導(dǎo)它喝水。“興趣是最好的老師“，高一學(xué)生正值青春年少，對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)更多，喜歡某事就會(huì)全身心的投入，被動(dòng)學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)中教師應(yīng)多方面思考，營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、建立良好的師生關(guān)系。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要在日常生活中使用，師生如果不能很好的溝通，英語(yǔ)只能成為“啞巴英語(yǔ)”，失去其作為語(yǔ)言的功能和特性。教與學(xué)本為一對(duì)矛盾，老師和學(xué)生作為矛盾雙方，如果處理得當(dāng)，師生關(guān)系融洽，對(duì)提高班級(jí)英語(yǔ)水平大有裨益。師生之間要經(jīng)常展開互動(dòng)，如不定期的調(diào)查學(xué)生對(duì)老師的上課方式和教學(xué)方法的意見，學(xué)生以書面或口頭形式告訴老師，教師既可以針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，也提高了教學(xué)水平，提高班級(jí)英語(yǔ)水平。
2、營(yíng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛。采取靈活多樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《野生生物保護(hù)》這一節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)習(xí)先去動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，過(guò)程中教會(huì)學(xué)生各種動(dòng)物的名稱，極大地激發(fā)了學(xué)生記英語(yǔ)單詞的熱情。有些東西不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，是學(xué)生不愿意學(xué)，不喜歡學(xué)，這是教師的教學(xué)方式不夠靈活造成的。
3.培養(yǎng)的學(xué)生探究能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，如果學(xué)生在高一能夠養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，對(duì)于以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有好處。課前筆者會(huì)提前布置學(xué)生一些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課本，就能找出相關(guān)答案。例如，在學(xué)習(xí)“間接引語(yǔ)與直接引語(yǔ)”時(shí)，筆者就先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己發(fā)現(xiàn)間接引語(yǔ)與直接引語(yǔ)的不同點(diǎn)，并總結(jié)二者間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不知不覺(jué)的提高，也增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。我還會(huì)讓學(xué)生把每一堂課的重難點(diǎn)內(nèi)容自己進(jìn)行整理總結(jié)
二、加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)指導(dǎo)
�。�1）要重視學(xué)生聽的能力的培養(yǎng)。教師要充分利用教材和一些聽力材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，在放聽力之前，老師先定好任務(wù)要求，學(xué)生明確了要求，自然十分專注地捕捉相關(guān)的信息。同時(shí)在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之后。這種形式的訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生感到新鮮有趣，有助于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)老師還可以經(jīng)常給學(xué)生放一些英語(yǔ)電影，不帶中文字幕，例如《阿甘正傳》、《泰坦尼克號(hào)》等，鍛煉學(xué)生聽力能力。老師還可以讓學(xué)生寫出觀后感，鍛煉學(xué)生寫作能力。
�。�2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，每周拿出一節(jié)課為固定閱讀課，先讓學(xué)生自己讀，最后讓個(gè)別同學(xué)在全班同學(xué)面前讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教給學(xué)生朗讀的技巧和方法，幫助學(xué)生透過(guò)文字領(lǐng)悟不同文化的魅力與內(nèi)涵。此外，閱讀還可鍛煉學(xué)生的耐心以及從英語(yǔ)段落中提取和加工信息的能力，逐漸提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，詞匯、短語(yǔ)、句子、段落，需要日積月累，需要具備聽說(shuō)讀寫的綜合能力。學(xué)生要想取得優(yōu)異的成績(jī)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,需要教師不斷指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。筆者從以下三個(gè)方面入手：（1）養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是對(duì)將學(xué)內(nèi)容的提前了解，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生在正課上就知道哪些內(nèi)容更重要，有的放矢的學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立把握教材和獲取知識(shí)的能力又保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。預(yù)習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力，衡水中學(xué)“先學(xué)后教”的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒。（2）養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行自我完善，還可以使學(xué)習(xí)的新知識(shí)及時(shí)系統(tǒng)化，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)復(fù)習(xí)既可以減少遺忘，鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自我完善和構(gòu)建知識(shí)體系的能力。（3）養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀和擴(kuò)大視野的能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)由知識(shí)到能力的遷移過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，聽、說(shuō)、寫固然重要，但閱讀從高一起就應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，開闊了視野，也提升了英語(yǔ)綜合素質(zhì)，其它方面的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不要放任不管，應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，不能游離于自主學(xué)習(xí)過(guò)程之外，否則很難起到良好的效果。
“先生之責(zé)任不在教，在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”陶行知這一教學(xué)理念就能不知不覺(jué)地在我們的英語(yǔ)教學(xué)中得到貫徹落實(shí)和體現(xiàn)了。通過(guò)英語(yǔ)老師的引導(dǎo)，學(xué)生愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為高二、高三的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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