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情感教育在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的論文
【摘要】：本文探討了大學(xué)英語教學(xué)中情感教育的重要性，學(xué)生出現(xiàn)的問題，并就如何以情感教育解決這些問題提出了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】：英語教育；情感教育
近年來，在大學(xué)英語教學(xué)中，人們也逐漸認(rèn)識到，僅僅通過被動的灌輸和機械的接受，對于語言教學(xué)來講，并不是一件好事，很多學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，不會取得較好的學(xué)習(xí)效果，所以，隨著人本主義教育浪潮的興起，很多英語教師也提出，英語教學(xué)方法應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感因素。情感指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，而在教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)在很大程度上是受教師影響的。在課堂上，教師的表情、目光、語言都會成為學(xué)生注意的焦點，也能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機。在課堂教學(xué)過程中教師所運用的各種手段、方法、策略都會得到學(xué)生的反饋，教師的情緒也會感染和激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極主動的學(xué)習(xí)動機和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效果。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要情感障礙
1.1學(xué)生的自卑情緒
在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，消極情感是取得良好效果的極大障礙。其中自卑情緒是消極情感的一個重要方面。自卑情緒的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生水平高低不平的壓力造成的。由于各地中小學(xué)教育不平衡，中小學(xué)教師水平不平衡，學(xué)生以往所處的語言環(huán)境不同，也有學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等問題，使學(xué)生英語基礎(chǔ)差距極大。有的同學(xué)英語基礎(chǔ)很好，表現(xiàn)得比較自信，也會有較高的學(xué)習(xí)熱情；而英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)通常會很自卑，害怕犯錯誤，在老師和同學(xué)面前出丑，在英語學(xué)習(xí)中跟不上老師和其他同學(xué)的腳步，經(jīng)常有挫折感，久而久之對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，并背起了沉重的思想包袱，這樣使得英語成績更加難以提高。
1.2學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確
由于整個教育體制的問題，學(xué)生們從小到大所受的教育一直都是應(yīng)試教育，注重學(xué)生的應(yīng)試能力而不是語言的實際應(yīng)用和交流能力，進入大學(xué)以后，大學(xué)生也開始有了社會實踐的機會，有時學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的并不能完全應(yīng)用于社會，而社會上所需要的往往又是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，在學(xué)習(xí)中取得較高的分?jǐn)?shù)并不意味著他們可以在社會生活與交往中熟練的運用英語這一語言工具。這樣，他們的學(xué)習(xí)意愿就會發(fā)生動搖，學(xué)習(xí)目標(biāo)不再明確，對教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。他們認(rèn)為從大學(xué)英語教育中學(xué)不到他們所需的知識，也不知道通過怎樣的學(xué)習(xí)才能使自己適應(yīng)社會對英語的需要。這樣英語學(xué)習(xí)又成了一種負(fù)擔(dān)，很自然有了消極情緒，學(xué)習(xí)不可能達到良好的效果。
2.融入情感教育，提高英語教學(xué)的質(zhì)量
2.1夯實基礎(chǔ)，提高教師自身素質(zhì)
作為老師首先要讓學(xué)生信服，要保證所傳授的知識一定是準(zhǔn)確的。所謂“愛屋及烏”，這樣，學(xué)生才能喜歡這門課。反之，如果教師自身素質(zhì)不高，不精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也做不到觸類旁通，學(xué)生就會產(chǎn)生反感情緒，抱怨老師和課程，結(jié)果是不言而喻的。
同時，也只有精通本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也才能在教學(xué)中熟練的運用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。
2.2對學(xué)生一視同仁，鼓勵教育取代批評教育
對教師而言，可能最難做到的不是備課，不是組織教學(xué)，而是真正做到對所有的學(xué)生一視同仁。但這一點對于有自卑情緒的學(xué)生們來說恰恰是最為重要的。在教學(xué)過程中，師生應(yīng)平等相待，在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的平等參與程度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，聽取學(xué)生對于教師教學(xué)的意見、建議，讓教學(xué)在一種無拘無束的輕松心理氛圍中進行，教師以真情感化學(xué)生，真心真意地關(guān)心愛護學(xué)生，尊重學(xué)生人格，加強與學(xué)生的情感交流，降低他們的緊張感，減輕心理壓力，使他們愉快地參與語言學(xué)習(xí)。
2.3幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的
盡管大學(xué)生把英語四、六級考試當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，但考試和實際工作中的需求畢竟還是不同的。因此部分學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，從而失去了學(xué)習(xí)英語的動力。為了改變這種單一的學(xué)習(xí)目的，作為教師，要幫助學(xué)生了解社會需求，使學(xué)生清楚通過英語學(xué)習(xí)，可以在哪方面增強他們的自身能力，從而滿足社會上對他們英語水平的要求。學(xué)生對這樣的交流感到很新鮮，激發(fā)了他們的熱情，這時，教師適時地引導(dǎo)學(xué)生如何把書本知識與實際相結(jié)合，如何把課堂所學(xué)應(yīng)用在工作中，并讓學(xué)生掌握切實有效的英語學(xué)習(xí)方法。通過這樣的情感交流與互動，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的目的，也因此更加有動力。
2.4改進教學(xué)模式，增進教學(xué)中的趣味性
成功的教師不再以單一的教學(xué)模式進行英語教學(xué)，而是通過語言的特殊媒體創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，在電化教學(xué)日益普及的今天，充分利用諸如磁帶、錄像、幻燈片、網(wǎng)絡(luò)等資源設(shè)備，創(chuàng)造一定的社會語言情景，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和英語交際能力都會得到提高，學(xué)習(xí)熱情就會高漲，這樣才能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師教授教材選編的文章，涉及生活的方方面面，關(guān)于人生、自信心，親情、愛情、婚姻、健康、社會問題、科學(xué)技術(shù)、環(huán)境問題等等，每一篇文章都選擇一個學(xué)生感興趣，能夠引起共鳴的切入點，使英語教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際生活，從而增強了英語教學(xué)的趣味性和吸引力，在英語教學(xué)中增加了情感因素，以情換情，使課堂成為精神享受的地方，上課成為美好的享受，快樂的經(jīng)歷。不知不覺中就激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3.結(jié)語
情感教育對教師的要求是很高的，它不僅要求教師具備很強的專業(yè)知識基礎(chǔ)，同時要求教師轉(zhuǎn)變在以往教學(xué)中的簡單灌輸和機械訓(xùn)練的教學(xué)模式，要求教師掌握更多的教學(xué)方法，提高自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)中情感狀態(tài)的了解，理解和尊重學(xué)生，注意利用積極情感因素減輕學(xué)生的消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。也只有這樣，才能改變學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠真正滿足社會對其的需要，也才能真正實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的最終目的。因此，在大學(xué)英語教育中，教師應(yīng)該切實引入和加強情感教育，這是成功的大學(xué)英語教育的必由之路，是達到教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格人才的不可缺少的有效因素。
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