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試析大學(xué)英語課堂學(xué)生悟性與個性的培養(yǎng)的論文
【論文摘要】英語能力是大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。本文認(rèn)為對學(xué)生悟性與個性的培養(yǎng)，可以很好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的人格及提升學(xué)生的創(chuàng)造力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)建性思維的能力，提倡廣讀書，同時注重呵護(hù)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步．進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高英語學(xué)習(xí)效果。
【論文關(guān)鍵詞】英語課堂；悟性；個性；劭建性思維
0．引言
大學(xué)生經(jīng)過很多年的應(yīng)試教育學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一直都是按照家長或老師的指示和計劃走，缺乏自主創(chuàng)新能力。而在科技高度發(fā)展的時代，知識更新日益加快，每個人都面臨挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍接受的理念，大學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)有悟性與個性的人才的任務(wù)。隨著國內(nèi)教育改革的發(fā)展，英語教學(xué)也進(jìn)入了全面發(fā)展階段。英語教學(xué)需要學(xué)習(xí)主體的自豐、探究式參與，以不斷提升自己的悟性和個性，使語言學(xué)習(xí)發(fā)展得更好更充分。語言學(xué)習(xí)的過程中。應(yīng)該將知識學(xué)活，這才是學(xué)習(xí)應(yīng)該有的境界，才是將來確實(shí)能用上的知識，因此，英語教學(xué)不能千篇一律．要根據(jù)自己的個性選擇適合自己風(fēng)格的教法：也不能要求所有學(xué)生的思考、讀書都保持一致，應(yīng)該鼓勵學(xué)生去感悟、去理性化及個性化地思考問題。使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)或走向社會時具有自主解決問題的能力，同時也有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個別化和個性化。
1．悟性與個性的內(nèi)涵
悟性是感悟的能力．是一種重要的心理活動：悟性不只是一種天賦，而是一個人的學(xué)識、修養(yǎng)、智慧、感覺、實(shí)踐的綜合體，是一種人本精神；悟性不是虛無飄渺的東西．它是一種善于對事物進(jìn)行由表及里、由實(shí)及虛的融會貫通的思考和認(rèn)識的一種能力，也是不斷地對自身實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和升華的結(jié)果．是自己的思維由具體到抽象的過程；悟性可以被分為漸悟、頓悟、醒悟、領(lǐng)悟、感悟、覺悟、妙悟。個性化發(fā)展是指個體按各自特定的方式發(fā)展自我、完善自我、形成相對穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個性。它有三個顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要：二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。悟性與個性都是人的復(fù)雜的心理現(xiàn)象，在英語教學(xué)中如果能夠側(cè)重對學(xué)生悟性與個性的培養(yǎng)，將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為具有創(chuàng)造性及良好個人素質(zhì)的全面發(fā)展的人才。
2．大學(xué)英語課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的悟性與個性
2．1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，不能事事都由教師教。獨(dú)立思考是創(chuàng)造力的源泉，沒有獨(dú)立思考能力的人便失去了鮮活力，永遠(yuǎn)都只是在復(fù)制別人說過的話、做過的事。學(xué)生接受新知會有一個過程，教師沒有剝奪學(xué)，{三感悟的權(quán)利，教師不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，也不能不讓學(xué)生思考便進(jìn)行f面章節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思考中加深他們對知識的體驗(yàn)，而使他們漸漸有所感悟，到獲得啟迪，從而形成獨(dú)立思考、不斷探索新知的能力。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是未來工作生活的一個橋梁，在大學(xué)里學(xué)生要學(xué)的不僅是那些專業(yè)知識，還要掌握方法，成熟自己的思想在教學(xué)過程中，可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，以開放式的問題不斷培養(yǎng)學(xué)生拓展其思維的廣度和深度。
2．2培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)建性思維(criticalthinking)的能力。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生提問題，對于任何問題都不應(yīng)批評，當(dāng)然也要表揚(yáng)那些問題提到點(diǎn)子上很具有建設(shè)性的問題。教學(xué)不提倡填鴨式，學(xué)習(xí)不提倡死記硬背，學(xué)．也不能輕信書本或者老師，要積極思考，形成獨(dú)立的思考和判斷能力這是一種邏輯思考能力，同時也是一種人格能力，是自己對自己負(fù)責(zé)、對別人負(fù)責(zé)、也要求別人對自己負(fù)責(zé)的能力。在創(chuàng)建性思維過程中，教師學(xué)生一起來有創(chuàng)造性、有建設(shè)性地教、學(xué)一些東西，、教師和學(xué)生一起成長。當(dāng)然，這對教師素質(zhì)的要求很高．需要教師把創(chuàng)建性思維當(dāng)成真正與學(xué)生個人發(fā)展和素質(zhì)教育切身相關(guān)的一項(xiàng)有趣而富有挑戰(zhàn)的活動，從而隨著創(chuàng)建性思維能力的成長．悟性與個性便會同時提高。
2．3提倡學(xué)生在大學(xué)里要廣讀書，要在掌握所學(xué)專業(yè)知識的同時了解新興的社會科學(xué)方面的知識，如“學(xué)習(xí)學(xué)”，“現(xiàn)代美學(xué)”，“未來學(xué)”，“人才學(xué)”等等。知識一般包括三種。即母語知識、對于語言的一般知識、和世界知識。這三種知識不是孤立存在的．而是互為基礎(chǔ)、互相影響的。一個人對母語掌握流暢很有領(lǐng)悟的話，對他的外語學(xué)習(xí)是非常有幫助的，如果一個人對世界知識掌握得多而深入，那么他在使用外語學(xué)習(xí)、討論問題、做研究時也必定會更容易。教師要幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分尊重學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生推薦閱讀的書目，告訴學(xué)生讀書要根據(jù)自己的興趣，慢慢積累、提升，之后形成自主感悟能力，要將讀書作為自己的終身習(xí)慣。
2．4悟性與個性的獲得也需要教師的精心呵護(hù)。對學(xué)生而言，滿足感一般來自自己的學(xué)習(xí)成績或者受到教師、學(xué)校的表揚(yáng)，學(xué)生往往非�？粗刈约旱臐M足感，有時一個很小的鼓勵可能改變一個學(xué)生的一生，因此，教師要善于鼓勵、善用表揚(yáng)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)的哪怕很小的閃光點(diǎn)。教師也可以采用適當(dāng)?shù)那楦衼砉膭顚W(xué)生．激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生其與學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生愿意積極思考問題，做到舉一反三，觸類旁通。教師巧妙的提問和質(zhì)疑能啟發(fā)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，這必將給學(xué)生帶來巨大的滿足感，激勵他們繼續(xù)朝著美好的創(chuàng)造頂峰前進(jìn)。教師自主、平等、探究的課堂的學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力，更具創(chuàng)造性。
3．結(jié)語
現(xiàn)代教學(xué)呼吁個性，應(yīng)試教育在很大程度上束縛了學(xué)生的思想，因而培養(yǎng)學(xué)生悟性與創(chuàng)造力的重任便落在了大學(xué)教育上。大學(xué)教育不僅要給學(xué)生傳授知識．同時也要培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生掌握受用一生的本事。悟性與個性并不能單純從課堂上獲得，也不會一蹴而就，需要學(xué)生自己對英語知識的日積月累。教師需要積極引導(dǎo)，遵守事物發(fā)展規(guī)律，促成學(xué)生悟性與個性的成長。
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