中學英語學困生成因探討論文
普通中學都不同程度地存在著一定數(shù)量的學困生，而我校地處城鄉(xiāng)結合部，生源比較復雜，多數(shù)家長對學生學習重視不夠，學困生現(xiàn)象還要嚴重。一個普通班級的學困生將近二分之一。這樣的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展，將會影響素質教育健康、均衡、和諧地發(fā)展。而素質教育是面向全體而不是面向少數(shù)學生。如何將這些“學困生”學習成績提高，避免兩極分化現(xiàn)象，促進他們全體發(fā)展，是擺在每個教育工作者面前亟待解決的問題。我近幾個學期結合學生的實際情況，針對學困生的特點做了幾項分析工作。
一、學困生在英語學科上的基本表現(xiàn)及形成原因
學困生在英語學科上的表現(xiàn)在拼讀能力差；單詞拼寫能力差；學生語法概念淡��；英語口頭、書寫表達能力差；正確理解和運用能力差；上課、看書時注意力不集中，遇到困難消極等待；缺乏信心，喪失興趣，出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
學困生都有各自的個性，學困生的形成與家庭、社會、群體及個人等因素有關。自我認識原因：一些人認為自己不出國，不和外國人打交道，又苦又累的，沒有興趣去學；一些人知道英語重要，但從小學開始學英語沒有打好基礎，不會讀、聽不懂，單詞難背，對所學的內容沒有系統(tǒng)概念，失去了興趣；還有少數(shù)“問題學生”從小沒有養(yǎng)成良好的學習行為習慣，缺乏健康心理，對學習提不起興趣。家庭原因：父母的品德修養(yǎng)、言行舉止直接影響著孩子的言行舉止。學校原因：教師思想教育不得力，片面追求成績，加快教學進度，超越一般學生的負荷，忽視了一群學困生。社會原因：社會上人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變化，形形色色思想意識使部分學生受到影響，讀書無用，追求享樂，比吃、比穿，癡迷網吧，男女生早戀，使他們偏離了健康成長的道路。
二、轉化學困生的基本策略
（一）靈活分層教學方法，讓他們體驗學習成功快樂。
1.明確目的，激發(fā)學習英語的動力。我曾經問過這些學生：“學習英語的目的到底是什么呢？是為了出國？”有的學生會立即反映：“我哪有機會出國，沒工作，自己開店，做生意�！背鰢鴮^大部分學生來說是不可能的。但是，在信息時代和市場高度開放的今天，不出國，誰能說英語與自己無關呢？比如在跨國公司中平常用到英語的場合很多，在國際性盛事中做志愿者也會用到英語，甚至向你問路的也可能是個金發(fā)碧眼的外國人。中國已加入世貿組織，許多國外的產品進入我國市場，國內的產品進入國外市場。我問那個學生，“如果你是一個零售商，如果你對英語一竅不通，那么，一批譯成英文說明的出口物品，由于質量問題沒進入國外市場，被批發(fā)商瞎吹為進口貨而賣給你，這樣，你被‘斬’了，還不知道。你如何獲利潤？”我又說了個笑話，有一個國外“葆萊美”護乳產品，只有標題是中文，而下面的說明都是英文，一名男士看不懂說明看了標題，顧名思義認為是護膚產品，把它涂在臉上，最后，滿臉腫起來，不僅損害健康，而且造成一場笑話。由此入手，我教育學生，學習英語不僅是我國教學大綱的要求，而且是社會的要求、時代的要求。英語和我們的生活息息相關，要適應社會的發(fā)展、時代的要求，就必須學好英語。
2.激起興趣，培養(yǎng)學生積極大膽的'學習行為。對于能力差、知識薄的學困生，教師首先應逐步培養(yǎng)他們的相應興趣和動機，減輕他們對學習英語的畏懼心理，這是根本。培養(yǎng)學生英語學習興趣的途徑很多，先要降低學習要求。先從簡單的入手，教學中盡量使用簡筆畫、課堂游戲、講故事、演話劇、繞口令、猜謎、課外活動激起他們的興趣，讓他們感受學習英語的快樂，常用風趣鼓勵的話，讓他們加入課堂活動中來。另外，要保持他們的學習興趣和動力，一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉。教師對他們的要求決不能過高，可根據(jù)不同階段看到他們身上點點滴滴的進步，多給他們看得見、通過努力一定會實現(xiàn)的目標，這樣才能保持他們學習的動力和興趣。
3.幫助他們做好溫補基礎工作。多數(shù)學困生往往是“笨鳥懶飛”，一個教學班上約有一半的學困生，教師就要常帶著他們飛。我從音標入手，幫助他們多次溫習音標掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，學生最終通過自己的努力，讀出了他們本不會的單詞，得了一份成功的喜悅，他們知道了：并不是自己笨，只要掌握了好的方法，自身努力，就能戰(zhàn)勝困難。接下來，我?guī)椭麄兪熳x課文、熟悉語法等，有些學困生的頭腦反應慢點，有時一個簡單的語言點講幾遍還不理解，我就想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。一步一腳印領著走，經常面批學困生作業(yè)，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習慣。中午、課間，學困生到我面前來朗讀、背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint，我?guī)椭麄儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查、及時反饋、及時補缺查漏。
4.指點學法，爭取家長的配合，讓他們學會學習。我們常常要求學生在課前要做好預習、在課后要及時復習。但是，預習什么，復習什么，怎樣復習才是最有效的？學生往往知之甚少。指點學法即針對不同的學生，給他們指點不同的學習方法，如自問自答法、分類歸納法、聯(lián)想法、系統(tǒng)法、規(guī)律法，等等。學法指導應體現(xiàn)層次多元化、形式靈活化，只有學生掌握了最適合自己的學習方法，他們才能取得最佳的學習效果。有的學困生缺乏恒心，時常鬧情緒，單詞記憶、課文朗讀、課文重點背誦學習任務在家很難完成，我可利用家長會及電話他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默詞等。這對學困生成績的提高有很大的作用。再結合個人學習指導，如定期查看筆記、做單詞過關曲線圖、分層布置作業(yè)、個案追蹤等。一學期以來，學習成績明顯提高。
（二）情感培養(yǎng)入手，培養(yǎng)良好學習風尚。
1.融洽師生關系，重視心理輔導。以情喚情，主動接近他們，用積極的態(tài)度，從語意到行為都要使學生感到老師關愛他們，使其主動配合教師的課堂教學，對他們進行外語學習心理疏導，分析他們學外語的狀況，找出成績差的原因。教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內向、自卑、性格孤僻，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；有些家長無暇管教孩子，多次找他們交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段是一生中很重要的階段，盡量爭取家長的主動配合，注意了解每位學困生的情況，了解他們特長、愛好。不但輔導外語，而且進行思想教育。絕不把他們當作包袱，不鄙視他們，不放縱他們。只有這樣，學生才能“情其師，信其道”。
2.耐心、善待學困生，多用勵志語言激勵他們。英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，而且取決于他們的情緒、態(tài)度、學習動力等，學困生自卑性強、缺乏動力、恒心、穩(wěn)定性和集中性。因此，教師特別要了解關愛學困生的情緒變化，注重培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性。要學會寬容、關心、尊重、善待學困生。寬容能為學生撐起一片自省的天空。當我看見學困生抄其他同學的作業(yè)時，有時并沒有阻止他們，只叮囑他們“抄后背出來”。上課時，我意識地叫學困生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。尊重學生就是尊重自己，有些學生雖然花了很大力氣學，但仍然毫無建樹，自信心、自尊心受挫，失落感增強，會再次出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，此時教師要注意控制自己的情緒，切忌使用侮辱人格語言，切忌體罰他們。我及時幫助他們查找受挫折的原因，并鼓勵他們：“挫折是對你的磨煉。失敗只是成功的一個‘暫�！�，失敗只是通往成功路上的一處小岔路，是飛向目標地途中的一次歇息�！弊屗麄冎匦抡褡髌饋�。因此，對于學困生的變化，我常用勵志語言及時給予肯定鼓勵：當他們不敢開口時，就說：“拿出一點勇氣來敲門，勇氣是我們的學習、生活、工作中的敲門磚�！碑斔麄兎艞壓献鲗W習時，告訴他們：“合作是成功的基礎，未來的社會是一個科技的社會，是一個需要高度分工合作的社會。如果不懂協(xié)作，不懂團結，那么，就無法贏得未來。”當他們上課認真時，說：“你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。”當他們大膽地回答問題時，給予熱情地鼓勵：“對！很高興你能說得這么好！”“雖然你說得不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”等。這樣才能燃起他們的希望，使其感受到平等的尊重，體驗成功快樂，增強學習動力。
3.行為矯正，培養(yǎng)良好的學習習慣。學困生的行為特點表現(xiàn)為學習無恒心，上課容易注意力分散、不能保持良好上課紀律。我們應以寬容、關心、尊重、善待學困生前提，采取方法對他們進行行為矯正，培養(yǎng)良好的學習習慣。“暗示法”是進行課堂教學中行為矯正有效方法�？梢暂p敲響鼓暗示，目光注視暗示，旁敲側擊暗示，無論是指東說西，還是含沙射影，或是醉翁之意不在酒�？傊�，“暗示法”讓學生體面地下臺，這些都比不厭其煩的勸導、長篇大論式的說教來得有效。例如：在測試時，有學生作弊，要使他知道他的行為已被老師注視而應立即糾正。如瞪他一眼，朝他點點頭，輕輕敲擊一下他面前的書桌，或站在他身旁略為停留，或說一句精煉話提示。“一斤重的誠實，勝過一噸重的精明”。通過微妙的方式把信息傳遞過去，這樣師生情感容易溝通，見效快。
4.借助集體的力量感染學困生。“創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”。在教學實踐中，我深刻體會到英語課堂的合作教學，能激發(fā)學困生的學習熱情，還可以增強學困生的自信心，有助于學困生獲得更多的學習策略。利用多種教學法和多樣的活動形式，如角色扮演、信息溝通、猜謎游戲、問題解答可進行分組競賽。每組有不同層次的學生，在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力，在強烈的學外語氣氛感染下，他們也會跟著學起來，以收到學習、身心同時進步的效果。這樣讓全體學生在比、學、趕、幫、超的良好學習氣氛中，加強合作，互幫互學，優(yōu)等生和學困生的成績都會有不同程度的提高。
5.采用獎進步罰懈怠的措施，以獎為主，罰為輔。獎勵可以精神、物質獎勵，如成績進步者、口頭表揚、發(fā)一支筆等小禮物；對還是缺乏學習意志、經常不完成任務者，可采用批評教育，但不可采用體罰等過激手段，將懲罰變?yōu)橐环N學生愉快的自我教育方式。如：為別人、為集體做件好事，以補償內疚心理；寫一份心理病歷，增強學生健康的自我意識；寫一份檢討書，增強自制觀念；獎優(yōu)罰劣可促進人格的自我完善。
總而言之，我們不僅要研究怎樣教，而且應該研究學生怎樣學；重點關注學困生，從他們的角度出發(fā)，研究學困生的學習策略，這才是提高學困生英語水平的有效途徑。只有靈活多樣，立足因人而異的分層教學，要讓每一個學生在英語學習中獲得被關心的體驗和學習成功的樂趣，從而形成積極向上的良好心理品質，才能提高他們的英語成績，才能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。
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