英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)策的論文
【論文關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 學(xué)困生 成因 對(duì)策
【論文摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)總有一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)跟不上,成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難生,這一直困擾著廣大初中英語(yǔ)教師,也是一個(gè)亟待解決的課題。本文主要從初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析并提出對(duì)策,旨在拋磚引玉。
一初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因
1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,意志較薄弱
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確,他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣、求知欲不強(qiáng)、意志薄弱。有的學(xué)生很難適應(yīng)由小學(xué)到初中的教學(xué)轉(zhuǎn)變,導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不理想,進(jìn)而逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。有的是思維較活躍,但上課不專心聽講、小動(dòng)作多、課外貪玩,初學(xué)英語(yǔ)時(shí)他們成績(jī)還跟得上,但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多,難度加大,成績(jī)逐漸跟不上,而失去信心。還有的學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ),但由于缺乏正確有效的方法,學(xué)習(xí)成績(jī)上不去,產(chǎn)生畏難情緒,降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這就要求教師要用耐心、誠(chéng)心和熱情去融化他們心里的堅(jiān)冰,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。
2.學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)
正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證。有的`學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)新課,課堂上積極大膽參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固運(yùn)用多種方法記單詞,積極與同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)會(huì)話,自覺進(jìn)行聽力訓(xùn)練,獨(dú)立按時(shí)完成老師布置的作業(yè),英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)。有的同學(xué)沒有掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和要點(diǎn),不懂得英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內(nèi)容,而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實(shí)踐上,無法形成語(yǔ)言技能,基礎(chǔ)不扎實(shí),邊學(xué)邊忘,越學(xué)越感到困難,導(dǎo)致掉隊(duì),有的甚至因此放棄了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
3.社會(huì)和家庭的影響
社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的,也有消極的。目前,不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高,對(duì)孩子的重視不夠,他們或忙于生計(jì),或忙于玩樂,對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響,吞噬學(xué)生純凈的心靈,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。
二英語(yǔ)學(xué)困生的對(duì)策
1.增進(jìn)情感,樹立自信
積極的情感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。對(duì)學(xué)生而言,積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感更重要。在轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生過程中,我們要引導(dǎo)、激發(fā)他們的積極情感,抑制、轉(zhuǎn)化消極的情感因素。如何喚起學(xué)生的積極情感?首先,應(yīng)尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生。相信每位學(xué)生都想學(xué)好,在他們的內(nèi)心深處也渴望與老師、同學(xué)親近,渴望得到老師、同學(xué)的理解、尊重和信任。因此,教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格,理解學(xué)困生的心態(tài),甚至要有所偏愛。
表面上,學(xué)困生表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,其實(shí),他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。因此,教師要適時(shí)表?yè)P(yáng),讓他們樹立起信心。另外,教師除了幫助他們樹立信心外,還要給他們補(bǔ)差,找出原因,對(duì)癥下藥。
2.優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)求知欲
教學(xué)過程不只是師生之間進(jìn)行信息交流的過程,更應(yīng)該是師生進(jìn)行情感交流的過程,在課堂上教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學(xué)氛圍,使學(xué)生獲得自己是學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn),以激發(fā)他們的求知欲。
在教學(xué)中,我們經(jīng)常遇到這樣一些老師,他們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生發(fā)火,尤其對(duì)不聽課的學(xué)生特別是差生輕則指責(zé)、重則做出過激的行為。教師這種“恨鐵不成鋼”的心理及行為不但不能使“差生”悔改,反而使學(xué)生反感,加深師生間的隔閡,最后發(fā)展到厭學(xué)。那么,對(duì)于這樣的學(xué)生應(yīng)該如何對(duì)待,難道只是學(xué)生的原因嗎?我認(rèn)為教師也應(yīng)從自身找原因。
再次,對(duì)于不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同樣的教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求,將會(huì)出現(xiàn)“尖子吃不飽,差生吃不了”的現(xiàn)象,因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生實(shí)際,可采用分層教學(xué)解決這一矛盾,使其“跳一跳就能摘到果子”,達(dá)到其心理上的“最近發(fā)展區(qū)”,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。當(dāng)然教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時(shí),還應(yīng)注重融洽師生關(guān)系,它是傳授知識(shí)的橋梁和潤(rùn)滑劑,只有心理健康的教師,才能接納學(xué)生,才能用寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)困生的每一次過失,用期望的心情等待學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,用喜悅的心情去贊許學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。
3.共同合作、有利于學(xué)習(xí)提高
第一,以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),提高了單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的概率,顯示了集體的力量,有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)的提高。采取分組合作學(xué)習(xí),共同合作,最難的題與教師商量解決,并評(píng)出優(yōu)秀小組。這種合作學(xué)習(xí)提高了個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和該組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此,在中考時(shí)也取得了較好的成績(jī)。
第二,家長(zhǎng)、學(xué)校要共同合作、監(jiān)督,要求家長(zhǎng)配合、共同監(jiān)督,從而使學(xué)生形成良好的意志品質(zhì),達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。
總之,英語(yǔ)學(xué)困生有一些共同特征,但也存在一定的個(gè)體差異,適合轉(zhuǎn)化某一學(xué)困生的方法不一定適合他人。所以,教育工作者要想做好個(gè)性化的轉(zhuǎn)化工作,必須要有堅(jiān)定的信念和決心。
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