教學策略在英語的論文

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學策略正是保證我中學成功實踐“沒有教不好的學生”這一辦學理念的的關鍵與核心。

　　“先學”，就是同學們在課堂上緊緊圍繞著課本的學習目標，所進行的自我實踐自主學習。

　　“后教”，就是同學們對“先學”中的存在的諸多問題，所進行的合作實踐、合作學習。

　　“當堂訓練”，就是同學們在“先學”與“后教”的基礎上，所進行的反思、反饋行為，即為檢測目標的真正達成度而又進行的一次自我實踐、自主學習。

　　“先學后教，當堂訓練”教學改革的策略不僅使教育教學質量得到了全面的提升，而且較好地處理了新課改背景下的五大關系，使得整個課堂教學與時俱進，和諧而高效。

　　一、妥善處理了減負與增效的關系

　　在我們的英語教學中，學生在校學習的時間是非常短的，每天學生真正用于學習的時間不到7個小時。學校在“減負”的同時，教學效果卻大為提升了。這是因為學校抓住了“減負增效”的主陣地——課堂�！跋葘W后教，當堂訓練”課堂教學策略具備了三個基本特點：緊張、有序、樸素。

　　“緊張”，即學生在課堂上全身心地投入，為達到目標達到一種“忘我”程度。

　　“有序”，即課堂上，教師教的方式與學的方式符合人的認知事物的序。

　　“樸素”，即課堂符合事物的本真，不求形式，過程易行，不唯條件，不求條件。

　　“先學后教，當堂訓練”的這三個基本特點使課堂由復雜而簡單，因和諧而高效。在課堂上，學生靜心研究，教師傾情引導，加上學生課前預習，同時要求課堂作業(yè)必須當堂完成，課后不布置或限量布置鞏固性作業(yè)，如此，就可以讓更多的課后時間給學生自主發(fā)展。

　　二、妥善處理培尖與補差的關系

　　在“先學后教，當堂訓練”的教學策略指導之下，針對不同學生、不同學情因材施教，力做到讓每一位學生都成功，讓學生在自學互助中不斷發(fā)展、提升

　　“先學”讓每個同學自由想、做、探，差生可花費更多時間研究問題，尖子生也可自找問題，自行研究；“后教”讓好的幫助差的，對于尖子生而言，也在幫助他人的過程中提升了自己；“當堂訓練”更是自我的展示和表現(xiàn)，尖子學生更能在其中得到最好的發(fā)展。

　　“先學后教，當堂訓練”尊重了學生的個別差異，滿足了學生多樣化的學習需要，讓每一位學生都能得到不同層次地提高。

　　三、妥善處理學生學與教師教的關系

　　“先學后教，當堂訓練”的教學策略全過程都在讓學生思、讓學生演、讓學生實踐，師生實現(xiàn)了科學化的互動，做到了師生分工不分家，為了共同的目標的實現(xiàn)而不懈努力著，完全體現(xiàn)了新課改所倡導的一系列關于“教”與“學”關系的思想。用“教師表現(xiàn)的無為促進學生內(nèi)在的有為”，這樣的課堂才是真正實現(xiàn)了教師教與學生學的雙贏教學。

　　四、妥善處理“文明規(guī)范”與“個性張揚”的關系

　　在“先學”時，學生各自想自己的、做自己的，這就是最為充分的放手，充分張揚學生個性；在“后教”時，讓學生互相說，是對學生個性的最大尊重；在“當堂訓練”時，學生依靠自己的力量，獨立自主地完成作業(yè)，就是充分挖掘學生的潛力。

　　五、妥善處理應試教育與素質教育的關系

　　“先學”是學生自行研究、探索，這里有獨立意識、時間觀念、責任意識的體現(xiàn)，也有創(chuàng)新精神、吃苦精神、耐挫精神的體現(xiàn)。

　　“后教”、更是依靠他人、依靠集體智慧解決問題，這其中培養(yǎng)了學生質疑能力、合作精神、辨別是非的能力。

　　“當堂訓練”是對本課所學進行的全面的有針對性的測驗，這就培養(yǎng)了學生的考試能力、追求精神，增強學生的目標意識、時間觀點、競爭意識等。

　　所以，當深入了解了“先學后教，當堂訓練”的教學精髓，運用“先學后教，當堂訓練”的教學法寶，不斷平衡著教育改革中減負與增效、應試與素質、規(guī)范與個性、教師與學生、培尖與補差之間的關系，在兢兢業(yè)業(yè)的教學實踐中走出的教學明星楷模。

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