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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文1
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“在做中學(xué)”理念，注重英語(yǔ)教學(xué)的工具性，為了更適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诨?dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建上做了新的探索，互動(dòng)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升課堂的學(xué)習(xí)效率，因此，可以在課堂上增加師生間的提問(wèn)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)讓學(xué)生表演、教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予即時(shí)鼓勵(lì)等，通過(guò)這些方式來(lái)構(gòu)建課堂互動(dòng)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)模式
１小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的重要性
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要注重英語(yǔ)教學(xué)的工具性，倡導(dǎo)“在做中學(xué)”，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，在課堂上應(yīng)該增加師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們英語(yǔ)表達(dá)能力的提升在課堂上能夠展現(xiàn)出來(lái)。并且互動(dòng)式的教學(xué)課堂，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解情況老師能夠及時(shí)了解，并給予正確的引導(dǎo)，互動(dòng)式的教學(xué)課堂提升了課堂學(xué)習(xí)效率，有利于構(gòu)建師生有效的學(xué)習(xí)交流氛圍。
２小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀
�。玻毙W(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用幼兒式互動(dòng)教學(xué)
在日常課堂教學(xué)中，一些教師也非常重視活躍課堂的范圍，采用做游戲等手段達(dá)到吸引學(xué)生注意力、讓學(xué)生們都參與到課堂的目的，但是采用的形式太過(guò)于簡(jiǎn)單，比如課堂上拋球、手工制作，和幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)教學(xué)法非常類似，這樣只能讓同學(xué)們記住一些單詞和句型，并沒(méi)有真正提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上僅僅達(dá)到這樣的目的，是對(duì)小學(xué)生智力和邏輯思維能力發(fā)展的忽視，也是對(duì)小學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展兒童語(yǔ)言能力黃金階段的一種浪費(fèi)。
２．２小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)中學(xué)化
有些教師則沒(méi)有注意到小學(xué)生的知識(shí)水平仍處于啟蒙階段，也忽視了他們的思維特點(diǎn)，教學(xué)采用初中化的課本教學(xué)方法，逐詞逐句的為同學(xué)們翻譯文章和講解語(yǔ)法。首先，以幼兒的智力發(fā)展，他們肯定不能完全掌握住所教授的語(yǔ)法知識(shí)，另外，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為了讓學(xué)生去積累各種語(yǔ)言素材，自主構(gòu)建一定的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，而在沒(méi)有語(yǔ)言積累的情況下早早去枯燥的講解語(yǔ)法知識(shí)，這樣的課堂雖然也有互動(dòng)，教師會(huì)提問(wèn)同學(xué)許多知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)诘紫抡J(rèn)真思考怎么來(lái)翻譯這一段長(zhǎng)句，但是往往大多數(shù)的學(xué)生會(huì)回答不上來(lái)，反而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
３適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的幾點(diǎn)建議
�。常边M(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，促進(jìn)師生間的思想交流活動(dòng)
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，有一“腳手架”理論，即在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，其與成人間的良好互動(dòng)或者與同齡中優(yōu)秀的孩子的良好交往，會(huì)像腳手架一樣，極大地幫助兒童快速構(gòu)建自我成長(zhǎng)的大廈。因此，教師要非常重視自己與學(xué)生們的良好交流與互動(dòng)，課堂提問(wèn)是互動(dòng)式教學(xué)的.一個(gè)方法，其能幫助教師更多地了解兒童內(nèi)心所思所想，增加師生間的良好交流互動(dòng)，提升了小學(xué)課堂教學(xué)的活躍氣氛，這不僅能鼓勵(lì)兒童積極主動(dòng)構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，也能幫助他們樹(shù)立良好的交流習(xí)慣和自信心。比如，在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Ｕｎｉｔ９Ｗｈｅｒｅｗｉｌｌｙｏｕｇｏ？這堂課，這節(jié)課講的是有關(guān)假日旅游的內(nèi)容，和小學(xué)生的生活也息息相關(guān)，課堂之前不妨預(yù)先準(zhǔn)備多些問(wèn)題，讓同學(xué)們大膽交流自己的生活，我在課堂上就準(zhǔn)備提問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題，①Ｗｈｅｒｅｈａｖｅｙｏｕｇｏｎｅｏｎｈｏｌｉｄａｙ？Ｗｈａｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｄｏｙｏｕｄｏｈｅｒｅ？②Ｈｏｗｍａｎｙｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｌａｃｅｓｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｙｌｉｋｅ？③Ｗｈｉｃｈｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｐｌａｃｅ？Ｗｈｙｄｏｙｏｕｌｉｋｅｉｔ？這一堂課下來(lái)，基本每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們將收獲更多有關(guān)旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。
�。常步巧缪葑哌M(jìn)課堂，增加學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì)
課堂上也可以成為一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生擁有實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，如今，角色扮演活動(dòng)已經(jīng)悄無(wú)聲息地加入到小學(xué)課堂中，通過(guò)角色扮演可以自由組織各種情景對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，不僅能更好地幫助學(xué)生記憶課堂知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用表達(dá)能力，并且小學(xué)生自身的特點(diǎn)就是好動(dòng)、熱愛(ài)表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增進(jìn)師生間的交流，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如在學(xué)習(xí)廣州版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)中的Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？單元時(shí)，在學(xué)習(xí)完“ｔｅａ，ｍｉｌｋ，ｊｕｉｃｅ，ｗａｔｅｒ，ｃｏｋｅ，ｂｒｅａｄ”等單詞，以及基本句型“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｄｒｉｎｋｆｏｒ…？Ｉｗｉｌｌ／ｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｃｕｐｏｆｔｅａ”之后，我會(huì)把教室預(yù)先簡(jiǎn)單布置成一個(gè)飲品店，課堂上讓同學(xué)們來(lái)扮演售貨員和顧客，扮演售貨員的同學(xué)會(huì)說(shuō)“ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｄｏｙｏｕｗａｎｔｃｏｆｆｅｅｏｒｔｅａ？”等話語(yǔ)，然后扮演顧客的同學(xué)會(huì)像售貨員說(shuō)：“Ｗｅｌｌ，Ｉｗａｎｔｓｏｍｅｔｈｉｎｇｈｏｔ．ＣａｕｓｅＩｆｅｅｌｃｏｌｄ．ＣａｎＩｈａｖｅａｃｕｐｏｆｈｏｔｔｅａ，ｐｌｅａｓｅ？”，通過(guò)角色扮演將語(yǔ)言的情景展現(xiàn)出來(lái)，讓同學(xué)們能夠更設(shè)身處地地來(lái)進(jìn)行交流，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
３．３對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)給予積極評(píng)價(jià)
如果想讓學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)性始終充滿興趣，教師就必須對(duì)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)表現(xiàn)和成果即時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，使同學(xué)們知道自己思考總結(jié)的內(nèi)容，老師已經(jīng)認(rèn)真聆聽(tīng)了，讓學(xué)生們感受到老師的認(rèn)可、享受到被表?yè)P(yáng)的喜悅。這樣他們會(huì)更加積極地思考，更勇于和老師交流，創(chuàng)造出一種活躍、熱情的課堂氛圍。比如，在學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師可以給一個(gè)他小小的肯定的話語(yǔ)，“Ｇｏｏｄ！”“Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ！”“ｃｏｒｒｅｃｔ！”“Ｖｅｒｙｇｏｏｄ！”，在學(xué)生完成角色扮演之后，教師可以說(shuō)“Ｉ’ｍｓｏｅｘｃｉｔｅｄａｂｏｕｔａｌｌｙｏｕｒｐｅｒ－ｆｏｒｍａｎｃｅ，ｇｒｅａｔ！”等等，學(xué)生在課堂上的勞動(dòng)成果需要得到老師的認(rèn)可，讓學(xué)生感覺(jué)自己的思考有意義，從而真正熱愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以后更加積極主動(dòng)地去加入到自己感興趣的課程中去。綜上所述，互動(dòng)式課堂能幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極參加到課程中去；同時(shí)互動(dòng)式課堂又可以提高課堂效率，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果，是一種適應(yīng)小學(xué)課堂教育的優(yōu)秀的教學(xué)方式。在此，筆者舉了若干課堂互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)建議，旨為拋磚引玉，希望日后廣大同行們能探索總結(jié)出更多有關(guān)課堂互動(dòng)的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)
�。郏保菪W(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略［Ｊ］．張敏．北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)．２０１６（０５）．
［２］小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考［Ｊ］．陳淑．中國(guó)校外教育．２０１７（０５）．
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文2
一、教師要充分做好小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備
俗話說(shuō)得好：“不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)�！苯虒W(xué)工作的開(kāi)展亦是如此，要想在教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，教師首先要在課前準(zhǔn)備工作中下足功夫。這些課前準(zhǔn)備工作不只包括單純的備教材，教師要先深入了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特征以及他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我們小學(xué)英語(yǔ)教師在授課前不但要分析小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要注意小學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)日常用語(yǔ)的基本能力，要綜合各方面的條件來(lái)設(shè)定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。與此同時(shí)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)整合教材，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中要整體把握教材，根據(jù)現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致研究，要考慮教材編寫的指導(dǎo)思想和教材的整體結(jié)構(gòu)的劃分，認(rèn)真分析每篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找出每節(jié)課當(dāng)中涉及的詞匯、短語(yǔ)和重點(diǎn)句型，由此確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再將要講解的小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)以及課堂上訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫等運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言綜合技能的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化與完善。
二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，課中教學(xué)階段尤為重要
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展交流活動(dòng)方面的實(shí)踐性比較強(qiáng)。英語(yǔ)作為人們溝通和交流的工具，教師通過(guò)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃有步驟地由淺入深地來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的講授模式，要把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，設(shè)計(jì)各種活潑生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在教師的適時(shí)引導(dǎo)下，一步步完教學(xué)活動(dòng)中，掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠把課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐能力。所以說(shuō)，一個(gè)有效成功的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂英語(yǔ)課成功的基礎(chǔ)條件，英語(yǔ)教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率，就一定要優(yōu)化自己的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不要只看到表面的幾個(gè)單詞、短語(yǔ)和句子，而是要對(duì)整節(jié)課進(jìn)行深入細(xì)致的深加工，把本課內(nèi)容和以往的舊知識(shí)相聯(lián)系，把英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生把英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交際練習(xí)，使學(xué)生在真實(shí)有效的交流活動(dòng)中獲得英語(yǔ)知識(shí)，并提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。興趣是最好的老師。我們小學(xué)英語(yǔ)教師一定要把我們小學(xué)生心中強(qiáng)烈的求知欲望激發(fā)出來(lái)，使其探索創(chuàng)造的基本潛能被很好的開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，我們教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓其用基本的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)著去交流。這種教育教學(xué)方式方法既有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，又有實(shí)際的可行性，是很貼近小學(xué)生生活的。所以，我們小學(xué)英語(yǔ)教師要積極地對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行整體把握，這對(duì)于小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力的提高有著極大的幫助作用。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇也影響英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的`關(guān)鍵因素。首先，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和自己學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力選擇適合的教學(xué)方法。教師除了可以采取我們傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)方法外，還要不斷地學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的眼界，積極探索授課原理，結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)理論去勇于實(shí)踐，時(shí)刻以提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率為己任，把新的教學(xué)觀念和方法滲透到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的技能有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠把自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)綜合運(yùn)用。其次，在新課程改革的當(dāng)下，國(guó)家很重視教育投資，各個(gè)學(xué)校都配備了各種教具和多媒體，教師要結(jié)合這些新的教學(xué)工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種課堂教學(xué)環(huán)境。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極地參與到英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于這些語(yǔ)言知識(shí)的理解和運(yùn)用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本前提，教師要盡最大努力使小學(xué)生快樂(lè)走入小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，用訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師積極進(jìn)行課后反思以有效提高課堂教學(xué)效率
小學(xué)英語(yǔ)教師要經(jīng)常對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和反思。教師的課后反思是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很重要的一個(gè)組成部分。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果有一個(gè)深入的分析和總結(jié)，能對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生存在的問(wèn)題，從而為下節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。總之，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要始終確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力探索適合學(xué)生全面綜合發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不斷探索新思路，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文3
一、直擊課堂“：教學(xué)機(jī)智”現(xiàn)狀分析
在《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書中，教學(xué)機(jī)智是這樣被描述的：“教學(xué)機(jī)智是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中不斷總結(jié)、反思自己的教學(xué)活動(dòng)形成的一種教學(xué)修養(yǎng)，是一門教學(xué)的藝術(shù)……”。教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用能在意外發(fā)生時(shí)，巧妙地保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也可以在意外發(fā)生的.“尷尬”之時(shí)，優(yōu)雅轉(zhuǎn)身，走出“絕境”，還原精彩，做到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)意外發(fā)生時(shí)，常常有老師不知所措。
�。ㄒ唬┕虐迳残汀�
有些老師當(dāng)課堂出現(xiàn)插曲的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不管不顧，為了完成自己既定的教學(xué)目標(biāo)而強(qiáng)拉著學(xué)生繼續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)效果可想而知。
�。ǘ┖�(jiǎn)單粗暴型。
當(dāng)有些老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)意外狀況時(shí)，不分析不了解，就簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊得一敗涂地。
�。ㄈ┦肿銦o(wú)措型。
有些老師對(duì)課堂上的意外情況不知該如何應(yīng)對(duì)，不懂引導(dǎo)，不會(huì)巧妙應(yīng)對(duì)，常常因此而浪費(fèi)了課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間。那么如何成為一位“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面進(jìn)行概括。
二、策略解析
�。ㄒ唬吧朴谧猿啊毙�
當(dāng)失誤發(fā)生時(shí)，教師是極力為自己辯解呢？還是對(duì)錯(cuò)誤置之不理呢？筆者認(rèn)為這兩種方法均不可取。我們要在教育學(xué)生“識(shí)文”的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生“做人”。因此，在課堂出現(xiàn)意外時(shí)，如果教師能放下身段，適時(shí)自嘲一番，也不失為一種風(fēng)度。以下的事例就說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。
（二）“借題發(fā)揮”型
課堂上意外的產(chǎn)生往往都是有原因的，如果教師能對(duì)此原因加以利用，抓住這個(gè)契機(jī)，借題發(fā)揮，說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果。以下是筆者的親身體驗(yàn)。
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有“智慧”的教師，為了能在課上更好地吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)常會(huì)想出各種各樣的妙招。比如，有老師故意帶上一個(gè)很漂亮的盒子放在講臺(tái)上，學(xué)生為了知道這個(gè)盒子是干什么用的，而更加認(rèn)真地聽(tīng)課。末了，臨下課時(shí)，教師說(shuō)：“我知道同學(xué)們都在想，這個(gè)盒子到底是干什么用的，若要知此事，請(qǐng)聽(tīng)下回分解！”孩子們大笑起來(lái)，都慶幸自己能有如此可愛(ài)而又搞怪的老師。再比如，上課時(shí)，有的學(xué)生可能會(huì)提出一些疑問(wèn)，老師可以不直接解答，而是告訴學(xué)生：“這個(gè)答案就在這節(jié)課中，只要你認(rèn)真聽(tīng)，就一定能找到答案�！碑�(dāng)然，這種“故弄玄虛”要用得巧，用得少，如果過(guò)多過(guò)濫，自然就會(huì)對(duì)學(xué)生失去吸引力了。
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“想象留白”，顧名思義就是在適當(dāng)時(shí)候停止討論，留給學(xué)生一些想象和探索的空間，激發(fā)他們更強(qiáng)的探求知識(shí)的欲望。精彩紛呈的課堂需要機(jī)智靈敏的教師。只有有智慧的教師才能在遭遇尷尬之時(shí)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，懂得因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)課堂教學(xué)走出“絕境”，還原精彩。讓我們不斷地在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，反思總結(jié)，為讓自己成為一名“機(jī)智”的小學(xué)英語(yǔ)教師而不斷努力吧！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文4
一、掌握學(xué)生目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，避免對(duì)學(xué)生提出過(guò)高或過(guò)低的要求
這個(gè)道理每個(gè)老師都明白，但是要真正做到位并不容易。
首先，教師要對(duì)自己的學(xué)生有著深入的了解，然后教師要擺正心態(tài)，正確對(duì)待每次考試和學(xué)生取得的成績(jī)。如是否愿意花時(shí)間去教給學(xué)生考試內(nèi)容當(dāng)中不會(huì)出現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)？是否能夠做到以降低對(duì)學(xué)困生的要求來(lái)激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？
接下來(lái)，我來(lái)談一談自己的幾點(diǎn)做法：首先教師要從自身做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，以堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)來(lái)提高自己的思想覺(jué)悟。作為一名教師，沒(méi)有誰(shuí)不想讓自己的學(xué)生學(xué)有所獲，能力超群。可是如果教師急于求成，不考慮自己學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力水平，而任意去拔高教材內(nèi)容，拓展一些難度很多的知識(shí)，使學(xué)生始終在緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，不僅學(xué)不到這些知識(shí)，反而影響學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生連一些基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)都做不到。如小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，每節(jié)課可以接受8個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)要求，教師也可以拓展一兩個(gè)課外的單詞來(lái)輔助教學(xué)，但是如果教師一味地追求學(xué)生知識(shí)面的拓展，超出學(xué)生的能力一次性增加很多的新詞匯和課外知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致不但達(dá)不到拓展學(xué)生英語(yǔ)視野的目的，反而會(huì)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加阻力。當(dāng)然，如果教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而對(duì)學(xué)生提出過(guò)低的學(xué)習(xí)要求，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)而無(wú)獲。所以，教師在備課的過(guò)程中要因材施教，掌握好教學(xué)內(nèi)容的難易程度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
其次，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，正確把握學(xué)生的心理特征。學(xué)生在不同的年齡階段有著不同的心理特征，他們的內(nèi)心是豐富多彩的，也是復(fù)雜多變的。所以，教師要下功夫勤鉆研，深入了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同時(shí)期的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施有效教學(xué)。備課過(guò)程中，教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特征來(lái)布置不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。
最后，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)的完成情況和考試成績(jī)的浮動(dòng)變化來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和研究，制定出有效的教學(xué)方法。
二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要以人為本，備好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
首先，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。好的開(kāi)始是成功的一半。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師做好充分的準(zhǔn)備工作，在課程開(kāi)始階段，教師要努力激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生在形成了主動(dòng)探究的心理環(huán)境下就更容易走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
其次，把握好教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)努力獲得取得成功的滿足感，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的分析能力和總結(jié)歸納、解決問(wèn)題的能力。教師要注意，不同年級(jí)的學(xué)生的注意力保持的時(shí)間長(zhǎng)短是不一樣的`，教師要在課堂教學(xué)進(jìn)行當(dāng)中適時(shí)加入一些有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，避免他們對(duì)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)厭倦情緒。
再次，重視課堂小結(jié)工作。記憶與遺忘總是相互依存的，為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束前復(fù)習(xí)和鞏固一些本堂課所學(xué)知識(shí)，教師要做好課堂教學(xué)小結(jié)，通過(guò)最后的小結(jié)讓學(xué)生有時(shí)間去整理和歸納自己本節(jié)課的收獲，為長(zhǎng)時(shí)記憶打下基礎(chǔ)。
最后，準(zhǔn)備合適的練習(xí)題，重視發(fā)展學(xué)生的能力。新課程改革要求教師重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此題海戰(zhàn)術(shù)是不科學(xué)的，教師要在課前準(zhǔn)備工作中做好練習(xí)題的篩選，選取一些典型的、有代表性的題目來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用和鞏固本課所學(xué)，并由此總結(jié)出一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)規(guī)律。同時(shí)，教師要注意布置作業(yè)要分層次，為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，使每個(gè)學(xué)生都能有信心去完成這些作業(yè)。
三、根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法
有效的課堂教學(xué)需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法。在課前的準(zhǔn)備過(guò)程中，第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)氛圍；第二，教師要做英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；第三，師生的互動(dòng)交流是教與學(xué)的思想碰撞的過(guò)程，這樣的碰撞能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第四，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作意識(shí)。當(dāng)然，針對(duì)不同的學(xué)生，教師要有不同的教學(xué)手段。教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提升，才能逐漸形成適合自己學(xué)生的一套教學(xué)策略，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)有效、更有活力。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文5
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教授的內(nèi)容做好充分地準(zhǔn)備，課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的難題，從根本上改變學(xué)英語(yǔ)難。這個(gè)年齡段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，在課堂上很難集中注意力，教師在備課的時(shí)候多準(zhǔn)備一些與英語(yǔ)相關(guān)的小故事、小圖片，然后在課堂上依據(jù)這些故事和圖片講授課本內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，從而保證他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
１提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的措施
１．１注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：
在小學(xué)這個(gè)階段對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的，我們要把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，教師在課堂上要積極和學(xué)生溝通交流，了解他們的興趣所在，為以后的教學(xué)做好準(zhǔn)備，多舉辦一些與英語(yǔ)相關(guān)的小游戲、小活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。例如在學(xué)習(xí)Ｕｎｉｔ４Ｗｅｌｏｖｅａｎｉｍａｌｓ時(shí)，準(zhǔn)備一些與動(dòng)物有關(guān)的圖片，在課堂上展示出來(lái)，然后通過(guò)播放動(dòng)物叫聲的錄音，讓學(xué)生猜猜它們分別是什么動(dòng)物，然后舉手發(fā)言，用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。再根據(jù)本單元中重要的句型：Ｗｈａｔ’ｓｔｈｉｓ？Ｉｔ’ｓａ…來(lái)做一個(gè)小游戲，教師示范模仿動(dòng)物的聲音并作出相應(yīng)的'動(dòng)作，讓全班學(xué)生猜。教師引導(dǎo)學(xué)生用Ｉｔ’ｓａ…來(lái)猜，再根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)回應(yīng)。而且小學(xué)生比較喜歡動(dòng)物，這種方式能夠吸引他們的注意力，在猜動(dòng)物的過(guò)程中既能學(xué)習(xí)新單詞，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
�。保残纬闪己玫膸熒P(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)：
在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要做好榜樣，要具有一種良好的敬業(yè)精神，以一種獨(dú)特的授課方式吸引學(xué)生的眼球，課堂上積極提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主思考；平等地對(duì)待每一位同學(xué)，不能因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差而忽視他。課下及時(shí)輔導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生，多和他們溝通，找出問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，保持關(guān)系融洽，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的重難點(diǎn)，要耐心指導(dǎo)學(xué)生，一遍聽(tīng)不懂，就多講幾遍，直到學(xué)生掌握為止，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
�。保吵浞滞诰蛘n本的潛在價(jià)值：
教師在進(jìn)行教學(xué)備課時(shí)，要認(rèn)真深入了解課本，創(chuàng)造性地使用教材，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)，在課堂上以一種簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)。課本是教學(xué)的主要來(lái)源，因此教師要認(rèn)真鉆研課本，吃透用課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣在課堂上就能夠游刃有余，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的能力，合理化解重難點(diǎn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。例如在教學(xué)Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｐｅａｒｓ？這一單元時(shí)先找出課本上出現(xiàn)頻率較大的單詞“ｐｅａｒ”“ｏｒａｎｇｅ”“ａｐｐｌｅ”“ｂａｎａｎａ”，結(jié)合比較重要的句型Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅ句型，讓學(xué)生在課堂上相互練習(xí)，加強(qiáng)朗讀。然后在準(zhǔn)備一些紙和和彩筆，根據(jù)這些水果的形狀大致描繪在紙上，教學(xué)生讀，糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音，再播放錄音，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，跟著錄音小聲，并提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，最后讓學(xué)生之間結(jié)合之前的重要句型相互練習(xí)。一方面可以讓學(xué)生掌握新句型和新單詞，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，另一方面加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生非常具有成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�。保磩�(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境：
在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生耳濡目染，刺激聽(tīng)覺(jué)，對(duì)聽(tīng)過(guò)的單詞能有大概的印象，創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，在課后也可以舉辦一些英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生踴躍參加，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。在這個(gè)環(huán)境的熏染中，學(xué)生不由自主的也用少量的英語(yǔ)詞匯來(lái)練習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。
�。保道枚嗝襟w教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，如果整堂課都在教授知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間也十分有限，因此，為了提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率，利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。在課堂上教師應(yīng)制作播放一些與課本內(nèi)容相關(guān)的小視頻和小圖畫，讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，認(rèn)真聽(tīng)講，使課堂教學(xué)變得更加順暢自然，看完之后學(xué)生之間相互探討交流各自的看法，不斷推出新思想、新觀點(diǎn)，這也正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要的。
２結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師要具備足夠的耐心，細(xì)心教導(dǎo)他們，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化教學(xué)方式，利用豐富多彩的課堂活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)的教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠逐漸感受到學(xué)生的變化和成長(zhǎng)，教師要認(rèn)真地準(zhǔn)備上課內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文6
1.多元智能理論的核心理念
1.1人的智能是多元的。
心理學(xué)家霍華德.加德納認(rèn)為智能是個(gè)體畢生用以學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題和進(jìn)行創(chuàng)造的工具。人的智能是多元的，每個(gè)人至少由八種智能構(gòu)成的，即言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、邏輯-數(shù)理智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、視覺(jué)-空間智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、自知自省智能、人際交往智能和自然觀察智能（Gardner1983）。
1.2不同的人具有不同的智能強(qiáng)項(xiàng)。
八種智能在每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)中同等重要，只是在不同的人身上組合方式不同，表現(xiàn)程度也就不同了。每個(gè)正常的人均有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)（Gardner1999）。
1.3對(duì)智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠促進(jìn)弱項(xiàng)智能的發(fā)展。
八種智能在個(gè)體身上是隨著環(huán)境的變化不斷發(fā)展變化的，而且這些智能間相互作用，對(duì)某些智能強(qiáng)項(xiàng)的培養(yǎng)和發(fā)展能夠帶動(dòng)其他智能弱項(xiàng)的發(fā)展。只要提供有利的環(huán)境和指導(dǎo)，八種智能在每個(gè)身上均可發(fā)展到一個(gè)相當(dāng)高的水平。（戴維德20xx）。
2.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提
2.1樹(shù)立樂(lè)觀的學(xué)生觀。
多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，每個(gè)學(xué)生都至少擁有著這八項(xiàng)基本智能，只有培養(yǎng)適當(dāng)，每個(gè)學(xué)生均可成才。（Gardner1999）。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展現(xiàn)各種智能的情境，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建表現(xiàn)其才智和個(gè)性的機(jī)會(huì)。
2.2秉持“以人為本”的教學(xué)觀。
多元智能理論認(rèn)為教學(xué)真正應(yīng)該追求的目標(biāo)是：學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和全面發(fā)展。讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生的智能得以全面開(kāi)發(fā)和發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂上的主體。
2.3多方位的觀察學(xué)生的智能傾向，建立智能發(fā)展記錄袋。
了解學(xué)生的智能特點(diǎn)及其智能發(fā)展?fàn)顩r是組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提條件。對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生多元智能結(jié)構(gòu)中的智能強(qiáng)項(xiàng)，以及不同智能領(lǐng)域中的相對(duì)長(zhǎng)處和能力。在課堂上教師可觀察學(xué)生與眾不同的行為表現(xiàn)，從而判斷學(xué)生的智能傾向，例如言語(yǔ)-語(yǔ)言智能強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常在課堂上積極回答問(wèn)題，有時(shí)甚至亂講話；視覺(jué)-空間智能強(qiáng)的學(xué)生善于解釋圖片和圖表，但愛(ài)在書上亂涂亂畫或者發(fā)呆做白日夢(mèng)；身體-動(dòng)覺(jué)智能強(qiáng)的學(xué)生在操場(chǎng)上活力四射，而在課堂上時(shí)常坐立不安；人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生在課堂活動(dòng)中具有較強(qiáng)的組織能力等等。教師還可以通過(guò)觀察學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，或者咨詢家長(zhǎng)孩子在家里的智能表現(xiàn)情況，來(lái)判斷孩子的智能傾向。根據(jù)多方位的觀察結(jié)果，給每個(gè)學(xué)生建立智能發(fā)展記錄袋，從而有目的的培養(yǎng)學(xué)生智能發(fā)展。
3.建構(gòu)多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)
3.1開(kāi)展多樣化的小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多元化的智能發(fā)展。
在小學(xué)英語(yǔ)的`課堂上，教師應(yīng)有意識(shí)地開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，促進(jìn)各種智能的發(fā)展，例如，頭腦風(fēng)暴，看圖編對(duì)話，英語(yǔ)訪問(wèn)等強(qiáng)化口語(yǔ)的活動(dòng)可促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)-語(yǔ)言智能的發(fā)展；英語(yǔ)數(shù)數(shù)比賽，英語(yǔ)數(shù)字游戲，購(gòu)物付款活動(dòng)等可促進(jìn)學(xué)生數(shù)理-邏輯智能的發(fā)展；讀英語(yǔ)短文繪出平面圖，辨別不同角度的物品，按要求涂色等活動(dòng)可促進(jìn)視覺(jué)-空間智能的發(fā)展；角色扮演，表演話劇，聽(tīng)音做動(dòng)作等活動(dòng)可促進(jìn)身體-動(dòng)覺(jué)的發(fā)展；演唱英語(yǔ)歌曲歌謠，編寫英語(yǔ)詩(shī)歌等活動(dòng)可促進(jìn)音樂(lè)-節(jié)奏智能的發(fā)展；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行自我介紹或他人介紹可促進(jìn)學(xué)生的自知自省智能的發(fā)展；小組討論，兩人對(duì)話等活動(dòng)可促進(jìn)人際交往智能的發(fā)展；觀看動(dòng)畫后介紹動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程或者制作食物的過(guò)程等活動(dòng)可開(kāi)發(fā)學(xué)生自然觀察智能的發(fā)展。
3.2采用多元化的課堂活動(dòng)組織策略，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需求。
課堂上教師最重要的任務(wù)是“創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境”，課堂活動(dòng)組織的有效與否直接影響學(xué)生的參與度和學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)。例如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)-語(yǔ)言智能及人際交往智能，在課堂教學(xué)中盡量設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言任務(wù)；有時(shí)為了英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，可以合理改變學(xué)生的座位位置，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)-空間智能的積極因素；在帶領(lǐng)學(xué)生唱單元主題歌曲和歌謠時(shí)盡量不要限制學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生的音樂(lè)智能和身體-動(dòng)覺(jué)智能的發(fā)展同時(shí)進(jìn)行。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需注意將具有不同智能強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生合理搭配分組，盡量使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中并在活動(dòng)中有所表現(xiàn)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)智能的全面發(fā)展。
4.總結(jié)
本人運(yùn)用多元智能理論建構(gòu)多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，旨在通過(guò)擴(kuò)大小學(xué)英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域和知識(shí)表征方式促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性的發(fā)揮和智能的全面發(fā)展，從而將新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念踐行于真實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)課堂中。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文7
一、利用信息技術(shù)改進(jìn)導(dǎo)入方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
興趣對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為具有強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開(kāi)端。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行導(dǎo)入新課，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化設(shè)備的形象直觀的優(yōu)勢(shì)，最大程度的迎合小學(xué)生以形象思維為主的認(rèn)知特點(diǎn)，在剛開(kāi)始上課之始，就很好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)Unit1Iwantahotdog.一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師在warmingup環(huán)節(jié)，就用多媒體導(dǎo)入，播放了一個(gè)在KFC買東西吃的場(chǎng)景，讓學(xué)生注意傾聽(tīng)和模仿，學(xué)習(xí)提問(wèn)價(jià)錢的表達(dá)方法。利用多媒體形象直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到了新課學(xué)習(xí)前熱身的效果，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、利用信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境
外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也發(fā)揮著不容忽視的重要影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易受到外界環(huán)境氛圍的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還需要為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)也在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面也有很多優(yōu)勢(shì)，為英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造有利條件。例如，信息技術(shù)設(shè)備在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和營(yíng)造課堂氛圍方面的作用已經(jīng)得到了共識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)音設(shè)備、電化教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件。比方說(shuō)，可以利用電視、多媒體等播放教材配套的CD-ROM、學(xué)習(xí)光盤等，為學(xué)生的視聽(tīng)?zhēng)?lái)全新的感受，從而活躍學(xué)生的思維，自覺(jué)主動(dòng)的`參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)Wearegoingtohaveapicnic一部分內(nèi)容時(shí)，老師在Activity環(huán)節(jié)，通過(guò)多媒體播放課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的插圖提示，一邊想象一邊聽(tīng)讀，最后完成句子的讀寫，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生能力的目的。
三、利用信息技術(shù)革新學(xué)習(xí)方式，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)
自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自主的制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，搜集學(xué)習(xí)資料，選擇完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式方法，并且對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。這就需要學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法技巧，了解自主學(xué)習(xí)的步驟，具備自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)等。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以利用信息技術(shù)手段，改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，靈活的運(yùn)用新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建好平臺(tái)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。值得一提的是，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課這種新興的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用也日益廣泛，并且取得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。從本質(zhì)上來(lái)看，微課這種教學(xué)方式是對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法的一種改革與創(chuàng)新，而微課程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。例如，利用信息技術(shù)設(shè)備出示學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生據(jù)此可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集查閱相關(guān)的資料，探索問(wèn)題的解決方法。在學(xué)習(xí)六年級(jí)Unit2Itisgoingtorain時(shí)，老師通過(guò)多媒體課件的方式，出示了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也明確了學(xué)習(xí)任務(wù)就是掌握itisgoingto…的表達(dá)將要做的方法。然后，讓學(xué)生創(chuàng)新通過(guò)觀看課件，學(xué)會(huì)練習(xí)使用一般將來(lái)時(shí)的表達(dá)方法。
四、利用信息技術(shù)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
在當(dāng)前新課程改革的背景下，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為各門課程教學(xué)的核心任務(wù)，但是，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非短時(shí)間可以收到效果的，還需要反復(fù)的訓(xùn)練，不懈的堅(jiān)持，才能促進(jìn)學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力也自然就得到提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師可以利用信息技術(shù)手段和設(shè)備，革新英語(yǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)形式，對(duì)于傳統(tǒng)的練習(xí)方式進(jìn)行突破。例如，對(duì)于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出一些對(duì)話、表演等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在親身參與過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和思維習(xí)慣。還可以通過(guò)創(chuàng)新練習(xí)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)的思考探究問(wèn)題的答案，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。老師也可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出一些形式新穎、獨(dú)特課外練習(xí)形式，在滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求的同時(shí)，通過(guò)對(duì)于練習(xí)題目完成標(biāo)準(zhǔn)的要求和完成情況的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段和設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改革傳統(tǒng)練習(xí)的設(shè)計(jì)方式，也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為了最大程度的發(fā)揮信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的應(yīng)用價(jià)值，由于信息技術(shù)還需要老師具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷提升自己的技術(shù)水平，增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，積極的探索在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)的新途徑、新方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，付出更多的努力。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文8
【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的有效途徑之一。本文就小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)小組主體性作用進(jìn)行探討對(duì)我班在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組合作的實(shí)施成果進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，并提出了相關(guān)的實(shí)踐策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)小組主體性作用小組合作小學(xué)課堂
“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。哪”為了更好地讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中科學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組也成為課堂中的一個(gè)小單位，在課堂上發(fā)揮的主體性作用的這種正能量也是不可忽視的。
一、英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)小組建立多元化，有利于其充分發(fā)揮課堂主體性作用
合作教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解和認(rèn)識(shí)深刻上的差異.而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前題。在英語(yǔ)課堂中，小組的建立對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織起著十分重要的作用。
(一)英語(yǔ)口語(yǔ)課中的“二四對(duì)話”小組
英語(yǔ)口語(yǔ)課注重的是口語(yǔ)的交流，如果固定了兩人對(duì)話。度差異太大的同學(xué)將會(huì)大大降低他們的對(duì)話興趣.長(zhǎng)期程度當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)對(duì)話又無(wú)法提升他們的口語(yǔ)水平。因此，我們建立種“二四對(duì)話”小組，這種對(duì)話課的小組形式特別強(qiáng)調(diào)兩人組的靈活性同時(shí)又要有四人合作的體現(xiàn)。在英語(yǔ)對(duì)話課上，老也可以在合作小組上安排口語(yǔ)水平遞升的四個(gè)學(xué)生，在對(duì)話動(dòng)中學(xué)生可以上下左右甚至交叉自由組合兩兩對(duì)話，這樣讓生每次對(duì)話都有新鮮感的同時(shí)，也充分體現(xiàn)其自主選擇原則。最后在對(duì)話課中我們特別注重學(xué)生的能力的拓展，希望能通過(guò)一節(jié)課的引導(dǎo)和學(xué)生本來(lái)的認(rèn)知水平創(chuàng)造新的對(duì)話.而僅僅兩個(gè)人創(chuàng)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定的難度的.所以兩人對(duì)話合作就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樗娜诵〗M的合作。既降低活動(dòng)的難度也提高了課堂的效率。
(二)英語(yǔ)閱讀和寫作課中的“1+2+1”組合
這種小組形式是針對(duì)閱讀和寫作課來(lái)建立的，前面的“1+2”是指中間一個(gè)學(xué)習(xí)綜合能力強(qiáng)的同學(xué)和旁邊兩個(gè)能力對(duì)比較弱的同學(xué)組成的三人小組.“1+2+1”中的大1則指這樣的兩個(gè)三人組合組成的一個(gè)大組。英語(yǔ)閱讀和寫作課對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力要求較高.我們通過(guò)三人小組的形式，用“一扶二”的方式開(kāi)展小組合作，同時(shí)遇到難度較大的`問(wèn)題時(shí)又可以通過(guò)組組結(jié)合成大組形式共同合作解決。
(三)小組建立的多元化
除了是分組上體現(xiàn)以外，我們還可以讓不同的小組設(shè)立自己的小組目標(biāo)、角色分工、小組契約等。讓他們各具特色，各展風(fēng)采。
二、英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組化
建立小組發(fā)揮主體性作用的平臺(tái)“小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系.”(王坦)圜為了讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式并達(dá)到實(shí)效高效，英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該以合理的小組形式為主。
(-)One minute show
為了讓學(xué)生能有多點(diǎn)機(jī)會(huì)以小組的形式展開(kāi)活動(dòng).我們?cè)诿刻糜⒄Z(yǔ)課上設(shè)計(jì)了“One minute show”讓每個(gè)小組以課本上不同模塊的主題查找資料，補(bǔ)充課外詞匯和知識(shí).然后小組再以幻燈片、手工、繪畫等形式進(jìn)行展示。
(=)Fork and chopsticks
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為新知識(shí)必須經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中生成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)中外文化對(duì)比的英語(yǔ)課堂活動(dòng).為了達(dá)到更好地在小學(xué)階段滲透英美文化知識(shí)的目的.我們利用小組合作和這一部分相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)小組的積極性.化被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們通過(guò)合作分工課后解決老師每段時(shí)間拋出的英美文化知識(shí)問(wèn)題。
三、英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)層次化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組主觀能動(dòng)性。
“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障�！币虼�，英語(yǔ)課堂上對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)也是至關(guān)重要的。在這里我們做到對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)層次化并體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性、賞識(shí)性、競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展性。如開(kāi)展了英語(yǔ)卡片積分欄;“代表制”評(píng)價(jià);紅綠牌制度：分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。小組成員還定期開(kāi)展互評(píng)活動(dòng)，要互相找出其他伙伴的的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評(píng).找出本組好的典型在全班進(jìn)行交流.
“培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說(shuō)到底就是要通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動(dòng)，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體”因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的主體性作用也正是更好開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地走自主合作探究之路的保證。
參考文獻(xiàn)：
【1】《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》
【2】王坦《合作學(xué)習(xí)》摘抄
【3】《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論》
【4】《主體性教育理論》
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文9
摘要：課堂鞏固拓展教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本教學(xué)方法，是一種目的明確，指導(dǎo)性強(qiáng)的教學(xué)方案，是學(xué)生使用知識(shí)，發(fā)散思維的有效途徑，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生鞏固拓展的教學(xué)活動(dòng)，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，和今后教學(xué)的授課方向，從而調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生水平的教學(xué)策略。本文從課堂鞏固拓展的重要性出發(fā)，對(duì)鞏固拓展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，進(jìn)行了以下探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂；鞏固；拓展；有效方法
隨著新課程的教育改革，構(gòu)建以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展需求為目的的高效教學(xué)課堂，已經(jīng)成為教育改革的核心思想，成為評(píng)價(jià)英語(yǔ)授課成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，好的英語(yǔ)教學(xué)，一定要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，可以熟練的運(yùn)用，發(fā)散到生活中來(lái)，因此，課堂的鞏固與拓展活動(dòng)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能，那么如何將課堂鞏固拓展教學(xué)成功的應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，就是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
1、鞏固拓展教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性
課堂鞏固拓展教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的作用，對(duì)課堂鞏固拓展教學(xué)，我們可以從“鞏固”“拓展”兩個(gè)方面進(jìn)行研究，首先鞏固可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的掌握能力，如果學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)理解不夠，那么必將會(huì)影響學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)，尤其是在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，前后知識(shí)點(diǎn)連接性及強(qiáng)。如果在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法過(guò)程中掌握不好，那么勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此，教師要重視對(duì)學(xué)生的課上鞏固，加深學(xué)生記憶，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)把握能力更強(qiáng)[1]。而拓展可以增加學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，有效地拓展鍛煉，可以起到舉一反三的教學(xué)效果，不但可以提高學(xué)生的考試成績(jī)，也可以讓學(xué)生掌握對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感，增加學(xué)生的知識(shí)面，深層次的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。相比較傳統(tǒng)的鞏固拓展教學(xué)，新課程背景下，鞏固拓展教學(xué)可以使學(xué)生減輕壓力，教師把難點(diǎn)、疑點(diǎn)都挑選出來(lái)，把所有的問(wèn)題，都拿在課上，讓學(xué)生放學(xué)后，可以輕松的玩耍，這樣不但可以提高教學(xué)效率，也為小學(xué)的減壓，提供了有利的條件，因此鞏固拓展教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)揮其強(qiáng)有力的優(yōu)勢(shì)，走出英語(yǔ)教學(xué)所面臨的困境。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂鞏固拓展教學(xué)的有效方法
鞏固拓展教學(xué)不僅可以達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的目的，同時(shí)還可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上更深層次的去了解英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)，具體方法如下。
2.1 提出有效的問(wèn)題進(jìn)行鞏固
教師在設(shè)計(jì)鞏固學(xué)生知識(shí)的問(wèn)題上，一定要合理有效，首先，要設(shè)計(jì)聯(lián)想性的類比問(wèn)題，聯(lián)想可以讓學(xué)生對(duì)固有的知識(shí)進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)比、猜測(cè)、聯(lián)想出新的.知識(shí)的共通性，聯(lián)想和類比在英語(yǔ)教學(xué)中，有廣泛的應(yīng)用；通過(guò)聯(lián)想，可以喚起學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)的回憶，溝通新的知識(shí)的內(nèi)在連接，提升學(xué)生的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展[2]。其次是設(shè)計(jì)有延伸性的題目，問(wèn)題由淺入深，層次明確，學(xué)生在打開(kāi)一扇門的后，可以開(kāi)啟另外一扇窗，最后開(kāi)啟一片英語(yǔ)世界。再次，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題含有多種答案，學(xué)生從固有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)知識(shí)的熟練應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生感知，英語(yǔ)世界的多元化。
2.2 合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)
課堂的鞏固與拓展完全可以通過(guò)活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，這樣不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，英語(yǔ)發(fā)音一直都是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)經(jīng)常被教師忽視的存在。在英語(yǔ)課堂，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，例如今天課堂要學(xué)習(xí)的單詞是plan“計(jì)劃”，那么教師可以提問(wèn)有哪些與plan相近的讀音，可能就會(huì)有學(xué)生聯(lián)想到plane“飛機(jī)”教師還可以拓展學(xué)生新的單詞plain“平原”[3]。英語(yǔ)中這樣的發(fā)音例子，數(shù)不勝數(shù)，通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但可以鞏固學(xué)生以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞，更重要的是，在這些相近的單詞中，可以糾正學(xué)生的發(fā)音，找到單詞的相似點(diǎn)，即方便學(xué)生讀，也方便學(xué)生背。因此合理有效的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，是課堂鞏固拓展的高效運(yùn)用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有顯著的教學(xué)效果。
2.3 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
俗話說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”老師可以傳授學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，但卻不能一直跟著學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)論是在考試中，還是在生活中，都要靠學(xué)生自主探索[4]。鞏固拓展教學(xué)，是教師教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何從中收益，還要看學(xué)生自身的領(lǐng)悟，只有學(xué)生從自身出發(fā)，把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，才能在鞏固拓展教學(xué)模式中，從中收益，因此教師要拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能從根本上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
3、結(jié)語(yǔ)
鞏固拓展教學(xué)，是一項(xiàng)貼近生活的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)于一些不深刻的知識(shí)點(diǎn)，滾動(dòng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)發(fā)散思維、拓展思路，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握，還讓學(xué)生樹(shù)立主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，高效的英語(yǔ)運(yùn)用水平。
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文10
一、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的、良好和有趣的氣氛
在正式進(jìn)行課堂教學(xué)之前， 需要先營(yíng)造一個(gè)氛圍，這樣可以有助于課堂教學(xué)效果的提高。
想要營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍， 可以開(kāi)展一些小活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生激發(fā)自己的大腦，其實(shí)也就是讓所有學(xué)生都把注意力集中到英語(yǔ)上來(lái)，進(jìn)而形成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍；此外這些小活動(dòng)也可以勾起學(xué)生深藏在記憶中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也就是幫助學(xué)生重溫之前的英語(yǔ)知識(shí)。
營(yíng)造氛圍是非常重要的， 教師不能只看重對(duì)于新知識(shí)的教學(xué)。所謂厚積薄發(fā)，只有先營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 為之后的新知識(shí)的課堂教學(xué)做鋪墊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)求知欲望
教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候， 可以通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言上的直觀教學(xué)手段構(gòu)建一個(gè)語(yǔ)言情境和交際情境來(lái)體現(xiàn)出要教學(xué)的內(nèi)容， 從而突破課文框架局限性，此外，也不用擔(dān)心課堂教學(xué)上句型和單詞太過(guò)單調(diào)。
�。ㄒ唬I(yíng)造學(xué)習(xí)情境
針對(duì)學(xué)生的意識(shí)營(yíng)造一個(gè)情景， 讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，然后與學(xué)生交流，進(jìn)行交際的培養(yǎng)，從而得到非常優(yōu)秀的教學(xué)成果。但要注意，教師在創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的時(shí)候，不可以太過(guò)突兀，要足夠自然、隨和，偏向于現(xiàn)代和真實(shí)的生活， 要做到足夠的直觀和形象。 例如， 教師在上課之前依照教材的本堂課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好各種相應(yīng)的教學(xué)道具，然后給每一位學(xué)生分發(fā)道具以及服裝之類的， 然后讓大家各自記住自己的臺(tái)詞，共同來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)舞臺(tái)劇，并且通過(guò)劇情環(huán)境提醒學(xué)生本課的重要性，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的目的。
�。ǘ﹪L試游戲教學(xué)
也可以借助游戲進(jìn)行新知識(shí)的趣味化教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)于游戲的接受程度和速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本的知識(shí)， 所以以游戲作為切入點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行游戲的同時(shí)，就慢慢地進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了。 不過(guò)對(duì)于游戲的選取非常有講究， 要保證學(xué)生在進(jìn)行游戲的時(shí)候是有序的'，是每一個(gè)學(xué)生都可以參加和學(xué)習(xí)的，所以游戲要是集體性的游戲， 可以讓很多學(xué)生同時(shí)參與，并要集體配合以凸顯團(tuán)隊(duì)合作精神，在提高學(xué)生的英語(yǔ)能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 例如，看圖猜詞活動(dòng)，教師準(zhǔn)備一個(gè) PPT，里面有很多圖片，將若干學(xué)生分組，每組一個(gè)人背對(duì)屏幕負(fù)責(zé)猜詞， 另一個(gè)人則面對(duì)屏幕負(fù)責(zé)用肢體語(yǔ)言告訴猜詞的學(xué)生屏幕中的內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)， 最快猜出正確詞匯的小組可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，并且將課堂練習(xí)插入猜詞活動(dòng)中去，可以通過(guò)游戲讓課堂更加有趣。
�。ㄈ┲庇^展現(xiàn)新的知識(shí)
相對(duì)于語(yǔ)言和文字，實(shí)物和圖片以及簡(jiǎn)筆畫所體現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)會(huì)更加得具體，因?yàn)檫@些都是通過(guò)人眼進(jìn)行信息傳輸，所以也是最基本的教學(xué)工具。小學(xué)生的形象思維的發(fā)達(dá)程度本身就要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)抽象思維，所以這種較為直接的教學(xué)方式可以更加容易地吸引學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在保證了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生逐漸從感性思維轉(zhuǎn)變到理性思維，從直觀教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄蠼虒W(xué)，從簡(jiǎn)單指點(diǎn)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解那些太過(guò)抽象和枯燥的教學(xué)知識(shí)。 例如，教師可以嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫趨近于漫畫，這種卡通類的東西最能吸引小學(xué)生的眼球。 例如，在教導(dǎo)“Traffic”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)漫畫版的交通堵塞的圖片，然后教師在旁邊提醒這個(gè)圖片對(duì)應(yīng)的是“Traffic”，是交通的意思，那么學(xué)生很快就會(huì)記住，并且很難忘記。 小學(xué)生在觀看簡(jiǎn)筆畫的時(shí)候，已經(jīng)完全不將其當(dāng)作一張圖片，而是真地直接對(duì)應(yīng)到了現(xiàn)實(shí)中的事物中，并且由于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)筆畫的喜愛(ài)，所以完全不用擔(dān)心學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)筆畫英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有興趣。
�。ㄋ模┙柚嗝襟w進(jìn)行形象化英語(yǔ)教學(xué)
對(duì)于一節(jié)新課而言， 呈現(xiàn)新課的知識(shí)點(diǎn)是這節(jié)課最為重要的一部分。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的方法非常多，并且有著各自的優(yōu)點(diǎn)，我們需要參照課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各項(xiàng)特點(diǎn)選擇最恰當(dāng)?shù)囊环N方式， 要保證課堂教學(xué)中的知識(shí)教學(xué)可以做到多樣化、趣味化以及形象化，讓新課程的知識(shí)更加容易被理解和記憶， 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如，在學(xué)習(xí)五官的時(shí)候，可以先讓學(xué)生觀看屏幕上五官的卡通版圖片， 并且在看每張圖的時(shí)候要播放對(duì)應(yīng)的發(fā)音讓學(xué)生聆聽(tīng)和跟讀，在對(duì)五官對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行熟悉了之后，開(kāi)始播放 Teddy Bear， Shoulders， Knees and Toes 等卡通動(dòng)畫，再帶領(lǐng)學(xué)生一起跟著唱，這樣等歌曲學(xué)習(xí)完了，單詞也就會(huì)讀會(huì)記了。
三、總結(jié)
無(wú)論是學(xué)習(xí)還是教學(xué)都沒(méi)有什么固定的模式， 但是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容就需要采取相應(yīng)的教學(xué)模式， 每一種教學(xué)模式都只能適用于特定的一種或者幾種教學(xué)內(nèi)容。 新課標(biāo)的改革一個(gè)非常顯著的變化就是將原本的 “以教師的教為中心” 思想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的 “以學(xué)生的學(xué)為中心”， 在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著足夠的興趣， 如此才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
馬俊英. 提高學(xué)生英語(yǔ)解題能力的幾點(diǎn)做法[J].考試:教研版，20xx（5）.
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文11
一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著英語(yǔ)新課標(biāo)提出，新課程改革的進(jìn)行以及國(guó)家對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在師資和教學(xué)資源方面取得了一定的進(jìn)步，但是其中也存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容涵蓋較多方面，下面主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)方面，教學(xué)目標(biāo)模糊或缺失，設(shè)計(jì)不合理，不符合新課標(biāo)的要求。具體表現(xiàn)在教師在課堂上沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行說(shuō)明，教學(xué)目標(biāo)層次性不明顯。有的英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有過(guò)多重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致本人都不清楚本堂課的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，分不清重點(diǎn)，課堂教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性。多數(shù)教師對(duì)全班學(xué)生設(shè)置同一教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)吃不飽，基礎(chǔ)差的同學(xué)消化不好等問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容方面，形式較為單一，經(jīng)常以教材為主；沒(méi)有補(bǔ)充貼近學(xué)生生活及學(xué)生感興趣的內(nèi)容；沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試要求的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)方面，教學(xué)內(nèi)容陳舊脫離小學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容單一，沒(méi)有事先調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，枯燥無(wú)趣。
教學(xué)方法方面，某些老教師仍以傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法為主，方法單一，不管學(xué)習(xí)什么英語(yǔ)內(nèi)容，都是采用語(yǔ)法翻譯方法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂中無(wú)法過(guò)多主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程；某些年輕英語(yǔ)教師主要采用情景教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等，但英語(yǔ)課堂中游戲活動(dòng)成了主角，忽略了語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生更多的`是期待得到英語(yǔ)老師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，更喜歡在英語(yǔ)課堂上打鬧，不喜歡背單詞，讀課文，以為打鬧游戲就是主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)的唯一方式。在這種所謂快樂(lè)的英語(yǔ)課堂中，盡管學(xué)生對(duì)游戲感興趣，但仍未形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以考試分?jǐn)?shù)作為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，仍堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，未體現(xiàn)新課程改革的理念，即采用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)師生共同發(fā)展。英語(yǔ)教師在交流工作時(shí)，總會(huì)說(shuō)自己班里學(xué)生考100分的學(xué)生有多少，哪些學(xué)生都是A級(jí)學(xué)生，A級(jí)也就是對(duì)應(yīng)多少分?jǐn)?shù)等等只注重學(xué)生成績(jī)的評(píng)論，忽視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。
二、問(wèn)題成因
造成上述問(wèn)題的原因主要在教師及學(xué)校方面，具體表現(xiàn)在：
第一，英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)理念了解不足。部分老教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于呆板單一，僅以教材為主，英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)趣。部分新教師使英語(yǔ)課堂游戲化，沒(méi)有處理好活動(dòng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的比重分配。多數(shù)英語(yǔ)教師剛參加工作時(shí)會(huì)采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理念，但工作幾年后，便會(huì)隨波逐流，放棄之前的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之舉，因家庭事務(wù)較多，中斷英語(yǔ)理論等相關(guān)的自我理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升工作。
第二，小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏持續(xù)的工作交流。教師因?yàn)樾枰臏?zhǔn)備浪費(fèi)時(shí)間，害怕出丑等原因，不喜歡讓其他教師過(guò)多地聽(tīng)自己的課。一般只有學(xué)校組織或有比賽時(shí)，教師才會(huì)互相聽(tīng)課，說(shuō)課，導(dǎo)致教師之間無(wú)法相互學(xué)習(xí)，容易閉門造車。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要與英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)課意義認(rèn)識(shí)不夠有關(guān)，與自身的意識(shí)有關(guān)。
第三，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，對(duì)英語(yǔ)教師施加壓力，教師為取得優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)，不惜扼殺小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，而采用灌輸式的教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式較為單一被動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)僅僅以英語(yǔ)詞匯及語(yǔ)句應(yīng)用為主，忽視了語(yǔ)言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)任務(wù)。
三、優(yōu)化策略
就小學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)做好下列工作：
第一，設(shè)計(jì)有關(guān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣，認(rèn)知能力等方面的調(diào)查表，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異。這對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及教學(xué)內(nèi)容的選擇具有重要參考意義。教師不應(yīng)僅僅把自己看做教師匠，還應(yīng)重視自身的教育學(xué)習(xí)研究工作。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異調(diào)查問(wèn)卷就是英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)研究的表現(xiàn)之一。在平時(shí)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)多去觀察自己的課堂，多多思考，發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)體差異。
第二，主動(dòng)與其他英語(yǔ)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)跨區(qū)域的英語(yǔ)教學(xué)交流平臺(tái)，注意運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教師交流平臺(tái)增加自身的經(jīng)驗(yàn)積累。教師應(yīng)充分利用自己的課余時(shí)間，平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的教師謙虛請(qǐng)教，互相聽(tīng)課。
第三，認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革的要求，領(lǐng)悟其實(shí)質(zhì)，還原小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。為體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗特點(diǎn)，學(xué)生的性格特征，結(jié)合東西方文化差異，開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，如演講，英文歌曲比賽，英語(yǔ)經(jīng)典戲劇表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅局限在課本知識(shí)上面。通過(guò)多種多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生的文化意識(shí)及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情均會(huì)得到培養(yǎng)。但是，應(yīng)該把握課堂活動(dòng)的度，不要只重形式而忽視內(nèi)容，偏離課堂設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
就小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者而言，應(yīng)做好以下工作：
第一，定期舉行英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，舉辦優(yōu)質(zhì)課棠展示活動(dòng)，定期檢查教師的教學(xué)工作。
第二，豐富英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能僅以英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)立足英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，遵循提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及課堂趣味性等原則，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)教師教學(xué)好壞的現(xiàn)象不在少數(shù)，在農(nóng)村地區(qū)更為常見(jiàn)。在這種以分?jǐn)?shù)為主評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式下，英語(yǔ)教師每到期中和期末考試時(shí)，會(huì)延長(zhǎng)自己的課堂，與其他任課教師互相爭(zhēng)搶課時(shí)，對(duì)學(xué)生提出較為苛刻的要求和過(guò)于嚴(yán)厲的管理，有甚者會(huì)因?qū)W生拼不好單詞，背不下課文對(duì)其進(jìn)行體罰。其實(shí)，這種評(píng)價(jià)模式與目前大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)考試的扭曲理解相關(guān)。英語(yǔ)測(cè)試本身沒(méi)有過(guò)多的弊端，它只是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的一種方式，問(wèn)題主要出在當(dāng)事人對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的理解上面。
所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)考試的意義，不能以抹殺小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的代價(jià)提升所謂的成績(jī)。
四、總結(jié)
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作雖然取得了一定的進(jìn)展，但在課堂教學(xué)方面還存在一些問(wèn)題，尤其是在教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。為此，英語(yǔ)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要認(rèn)真剖析自身原因，采取優(yōu)化策略，做到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的層次性，教學(xué)內(nèi)容的生活性及多樣性，教學(xué)方法的靈活性及變換性，和教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性及過(guò)程性，還原小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文12
一、重活動(dòng)形式，輕活動(dòng)目的
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)注重寓教于樂(lè)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)特別注重興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的促進(jìn)作用。但一些教師過(guò)于重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了教學(xué)的實(shí)效性。
有一位教師，在教學(xué)生用英語(yǔ)打招呼的一課內(nèi)容時(shí)，她的教學(xué)流程如下：
首先，學(xué)了單詞之后讓學(xué)生之間互相練習(xí)。接著她讓學(xué)生聽(tīng)了“Hello, Sarah do oh do……”這首歌，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲的簡(jiǎn)譜，然后讓學(xué)生一句一句學(xué)說(shuō)英文歌詞，又親自一句句教唱，讓后又跟著音樂(lè)的節(jié)拍唱、分男女聲唱、分小組唱……學(xué)生們應(yīng)接不暇。教唱英語(yǔ)歌曲的過(guò)程整整持續(xù)了20分鐘，課也就在歌聲中結(jié)束了。40分鐘的課里，有整整20分鐘學(xué)生們是在學(xué)唱歌曲中度過(guò)的，后半節(jié)課幾乎成了一堂音樂(lè)課。
2、重個(gè)體活動(dòng)，輕全體參與
活動(dòng)設(shè)計(jì)要充分考慮每一位學(xué)生，能吸引全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是只有能力強(qiáng)或水平高的學(xué)生才能完成。而在許多課堂上，一些看似熱鬧的活動(dòng)，細(xì)看才知只有部分學(xué)生參加，而其他學(xué)生則成了觀眾。一位教師在教完shopping這一課后，設(shè)計(jì)了一個(gè)購(gòu)物的情景對(duì)話：讓一位學(xué)生當(dāng)售貨員，三位學(xué)生當(dāng)顧客，操練所學(xué)的購(gòu)物用語(yǔ)。雖然教師要求其他學(xué)生必須Listen carefully，但仍有一部分學(xué)生一副事不關(guān)己的樣子。
3、重機(jī)械操練，輕真實(shí)交際
機(jī)械化操練是鞏固新授句子的`方法之一，但也應(yīng)該意識(shí)到它是否帶給學(xué)生真正意思上的理解，是否操練得有實(shí)效。
在我們小學(xué)英語(yǔ)課上，經(jīng)常會(huì)看到這樣的活動(dòng)：在練習(xí)“May I have a look?” “Sure. Here you are.”的交際用語(yǔ)時(shí)，老師手中拿著一樣?xùn)|西，讓學(xué)生對(duì)新授的句子進(jìn)行操練，S1:“May I have a look?” T:“Sure. Here you are.”接著將手中的東西給該學(xué)生，還未等學(xué)生接過(guò)東西，師就急忙走向另一個(gè)學(xué)生，讓另外的學(xué)生繼續(xù)問(wèn)，師繼續(xù)答，繼續(xù)“給” ，而和幾個(gè)學(xué)生對(duì)話完了之后，東西還是在老師自己的手里。課后，問(wèn)幾個(gè)學(xué)生是否明白了“Here you are.”的含義,學(xué)生都誤認(rèn)為是：“把東西給別人看了之后，又拿回來(lái)”的意思！
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文13
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響
�。ㄒ唬┱n前學(xué)習(xí)影響
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從多角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了不同程度的影響，如在課前觀看視頻，可以明確學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻主要采用微視頻的形式，教師在微視頻的選取應(yīng)以本節(jié)課要講述的重點(diǎn)為切入點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻感知所要學(xué)習(xí)的詞匯、舉行和語(yǔ)法等，提前做好交流和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生正確選擇學(xué)習(xí)資源，英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，光靠教師的講課是無(wú)法做到英語(yǔ)水平的整體提升的，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，正確選擇學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教師給定的任務(wù)單進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。
�。ǘ┱n堂學(xué)習(xí)影響
課堂的學(xué)習(xí)以交流為主，最大的優(yōu)勢(shì)在于在最大化地開(kāi)展好課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的已有思維，形成新的知識(shí)框架，學(xué)生可以根據(jù)課前的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)有針對(duì)性地接受課堂知識(shí)，并加強(qiáng)知識(shí)的熟練程度。在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以培養(yǎng)團(tuán)體合作意識(shí)，提高合作能力，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種內(nèi)化表現(xiàn)。課堂中，教師提前確定好問(wèn)題，并劃分好小組，首先通過(guò)小組交流討論對(duì)課前學(xué)習(xí)的情況和困惑進(jìn)行分享，并由不同成員解決小組其他成員的問(wèn)題，組長(zhǎng)要把無(wú)法解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，便于在課堂中向老師或其他小組的同學(xué)提出。這種積極的合作學(xué)習(xí)方式是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一種重要表現(xiàn)形式，通過(guò)這種形式，學(xué)生可以獲得自然交際和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，并在交流中不斷提升自己的思維能力和綜合素養(yǎng)，同時(shí)，課堂上通過(guò)一定的知識(shí)背景進(jìn)行開(kāi)放性討論也有助于個(gè)人興趣的充分發(fā)揮，培養(yǎng)多角度分析問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱n后學(xué)習(xí)影響
對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，不能一味地聽(tīng)講和做筆記，要進(jìn)行大量的練習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式極大地帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谡n后也能積極地完成教師布置的作業(yè)任務(wù)，并能對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)于學(xué)習(xí)水平稍好的學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練程度，而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也能通過(guò)課后的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展迅速提升英語(yǔ)成績(jī)。
二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是國(guó)外最先發(fā)起并應(yīng)用的，隨著不同區(qū)域的文化交流傳遞到我國(guó)，對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式是一個(gè)“舶來(lái)品”，沒(méi)有技術(shù)上和創(chuàng)新上的`優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際操作層面上也存在著一系列問(wèn)題和調(diào)整，需要教育部門相關(guān)人員以及教師與學(xué)生共同思考和解決。目前我國(guó)開(kāi)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的學(xué)校都配備了臺(tái)式電腦、視頻錄制設(shè)備、路由器、音響等，包括不同學(xué)校采用的不同“校園云”服務(wù)器、學(xué)習(xí)系統(tǒng)軟件以及一些實(shí)驗(yàn)儀器等等教學(xué)資源，這些都需要大量的資金投入，以保證每個(gè)教室都能得到資源的良好利用。
1.教師講課方式和水平亟待提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施和普及對(duì)教師的講課水平提出了更高的要求，在講課前，教師首先要對(duì)英語(yǔ)教材有一個(gè)全面徹底的了解，形成一個(gè)整體的講課框架，由于在課前需要給學(xué)生播放視頻，這就縮短了課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此必須不斷改進(jìn)教師的講課方式和授課形式，提高教學(xué)效率。課前微視頻可以從網(wǎng)上下載也可以引導(dǎo)學(xué)生自行拍攝，拍攝內(nèi)容要圍繞所涉及的教案，將講課內(nèi)容中枯燥乏味且難懂的知識(shí)通過(guò)視頻形象地展現(xiàn)，這與傳統(tǒng)的教育模式大相徑庭，由于大多數(shù)教師都有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)，因此需要在短時(shí)間改善教學(xué)方式，這也是對(duì)教師的一個(gè)極大地挑戰(zhàn)。
2.課前學(xué)習(xí)和課后拓展有待指導(dǎo)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)好自主探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自我分析和思考能力，然而小學(xué)生年齡較小，且自控力普遍較差，而目前教師對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后的拓展沒(méi)有做到正確的引導(dǎo)和良好的管理。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，并適當(dāng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，從正面和側(cè)面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，英語(yǔ)是一們實(shí)踐性的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程加強(qiáng)發(fā)音、單詞、語(yǔ)法、句子、聽(tīng)力以及文章閱讀等多項(xiàng)能力，課前學(xué)習(xí)和課后探索是很關(guān)鍵的，但很多家長(zhǎng)由于監(jiān)督時(shí)間不能保證和對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解不足，也不能保證學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)情況，而教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)卻不能控制學(xué)生的課余時(shí)間，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)說(shuō)這是所面臨的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，需要從理論和實(shí)際中加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)和規(guī)范化控制。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文14
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計(jì)算機(jī)作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計(jì)算機(jī)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激發(fā)工具�，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對(duì)教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(zhǎng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì)將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞之后筆者還會(huì)對(duì)該單詞進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的`能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對(duì)課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識(shí)自主化、多樣化的進(jìn)行呈現(xiàn)，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認(rèn)知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)該故事強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來(lái)描述一個(gè)課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物比較好奇，而對(duì)已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運(yùn)用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗(yàn)。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對(duì)于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個(gè)游戲，直到全部答對(duì)為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)論文15
一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的情感狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。而和諧師生關(guān)系的需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色。教師不再是課堂的壟斷者、知識(shí)的權(quán)威者，要把自己放在和學(xué)生平等的位置，善于和學(xué)生溝通交流，了解他們的心理需求和心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的成長(zhǎng)，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那么簡(jiǎn)單，因此，教師還有體諒他們的難處，多鼓勵(lì)他們、尊重他們。這樣做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，根據(jù)他們的興趣、愛(ài)好展開(kāi)教學(xué)，以創(chuàng)建寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？傊�，一堂成功的英語(yǔ)課是建立在良好的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)之上的。由于受到環(huán)境、教育、家庭、遺傳等各種影響，學(xué)生之間存在一定的差異，因此他們對(duì)英語(yǔ)的理解和接受能力不同，這導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)參差不齊。教師要尊重學(xué)生的這種差異性，要保護(hù)好他們的自尊心，不要打擊他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。尤其是對(duì)于后進(jìn)生，教師的態(tài)度更要謹(jǐn)慎，要為他們提供成功的機(jī)會(huì)和條件，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的'點(diǎn)滴進(jìn)步，并加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們找到有效的學(xué)習(xí)方式，并教給他們學(xué)習(xí)的技巧以及改善大腦記憶力方法。比如，在實(shí)踐教學(xué)中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果教師對(duì)這部分學(xué)生抱怨或者是批評(píng)，就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)的積極性受挫，甚至使他們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，教師要運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言幫助他們，了解他們的實(shí)際困難，使他們認(rèn)識(shí)到了只要努力學(xué)習(xí)，就會(huì)有所收獲，慢慢克服的他們畏難心理。這樣，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們的課堂教學(xué)才能得到有效提高。
二、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)
課堂教學(xué)使學(xué)生獲取知識(shí)的最基本的渠道，也是教師鍛煉和提高學(xué)生能力的主要途徑。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中自主探究、合作。在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上講得很賣力，學(xué)生學(xué)得很努力，但是教學(xué)效果并不理想，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握有限。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)時(shí)沒(méi)有把握好課堂教學(xué)細(xì)節(jié)問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如果教師在課堂教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么這節(jié)課就是失敗的，在學(xué)生眼中也是枯燥無(wú)味的，哪里還能談得上有效呢？教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等，而且都要考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好、接受能力等，要符合學(xué)生心理。學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味，這樣怎么能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？要想讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師單靠傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，興趣是學(xué)生積極探究的內(nèi)部動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、參與活動(dòng)的一種心理傾向，學(xué)生的興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的積極性就越高，掌握知識(shí)就越快。因此，教師在課前要做好備課工作，在課教學(xué)中可以采用一些有趣的例子來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、拓寬學(xué)生的視野、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生的注意力，以便學(xué)生能更好地理解和掌握這些內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)也是有必要的如表演、朗讀比賽、寫作比賽等，這些活動(dòng)使學(xué)生在美好的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)熱情，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)效果也自然提高了。
�。ǘ┏浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在新課程改革的背景下，教師在課堂教學(xué)中退居到了幕后，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，教學(xué)活動(dòng)成為了教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)模式從原來(lái)“教師灌、學(xué)生裝”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究、合作的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。課堂提倡民主性，教師信任學(xué)生、尊重學(xué)生，教師成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、調(diào)控者、合作者。課堂教學(xué)具有開(kāi)放性，教學(xué)方式開(kāi)放，教學(xué)場(chǎng)所開(kāi)放。課堂教學(xué)還具有綜合性，通過(guò)生活、社交等各方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)要從原來(lái)以“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為重心轉(zhuǎn)變，要注重教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生積極思考、自主探究、自主發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ㄈ┎捎秘S富多彩的教學(xué)手段和方法
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)只注重知識(shí)的傳授。忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，使學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。新時(shí)代的英語(yǔ)教師要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性互動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就要考慮到學(xué)生能力的培養(yǎng)，考慮哪種教學(xué)方法能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所以，在英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)方法，如小組合作探究、競(jìng)賽、游戲、表演、辯論等，以優(yōu)化課堂教學(xué)。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，課堂教學(xué)的有效性的實(shí)現(xiàn)是教師一直研究的重要課題，也是課堂教學(xué)的永恒追求。英語(yǔ)教師要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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