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科學(xué)應(yīng)用“目標(biāo)教學(xué)”優(yōu)化音樂課堂教學(xué)
音樂教育是全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它的藝術(shù)教育功能有其自身的獨(dú)特性，不是其它學(xué)科可以 代替的。如何在音樂教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，在此，我談點(diǎn)實(shí)踐與體會。
一、巧妙構(gòu)思，科學(xué)制定目標(biāo)
音樂課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行知識信息的獲取、加工、輸出的流動過程。制定目 標(biāo)是提高這一流動過程的有效度，獲得課堂教學(xué)高效率的重要因素。而目標(biāo)是指使每課應(yīng)有科學(xué)而明確的指向 性、能反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。巧妙地構(gòu)思目標(biāo)是優(yōu)化目標(biāo)的前提，它要求摒棄起干擾、抑制作用的信息，突出 目標(biāo)信息，給學(xué)生大腦以強(qiáng)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對目標(biāo)信息的理解和識記程度。同時(shí)，巧妙的構(gòu)思是可以使學(xué)生思 維“入路”，使學(xué)習(xí)的過程成為方向感強(qiáng)的可控過程，避免盲目性和多中心，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的優(yōu)化。在教學(xué)中 ，我注意了三方面的要求：
1.注意目標(biāo)與大綱的統(tǒng)一性
音樂教學(xué)目標(biāo)不是憑空制定的，它以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。每學(xué)年度我根據(jù)大綱要求制定總目標(biāo) ，在心目中對各年級教材有個(gè)總體認(rèn)識，然后把它分類整理。如在三年級（第五冊）教材中，我首先依據(jù)大綱 及學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)立總目標(biāo)，把它放入每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識、視唱與聽音、音樂欣賞、器樂”等欄目 中驗(yàn)證，再對當(dāng)中的“音樂知識”從譜表到音符的時(shí)值，這種循序漸進(jìn)的知識體系作了了解。驗(yàn)證總目標(biāo)對該 欄目要求的準(zhǔn)確性。最后對其它欄目再逐個(gè)整理，這本教材的條理就清楚了。
2.注意大目標(biāo)與小目標(biāo)的相關(guān)性
在每堂音樂課中，大目標(biāo)是靠小目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，小目標(biāo)靠大目標(biāo)去統(tǒng)一，這是目標(biāo)整體教學(xué)的原則。它們的 關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會顯得亂。那光有大目標(biāo)，沒有每部分目 標(biāo)，教學(xué)會顯得空洞。所以有了大目標(biāo)后，制定小目標(biāo)必須注意，小目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)而服務(wù)，既 要有針對性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學(xué)生已 知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”（注： 陳安福 《中學(xué)心理學(xué)》 高等教育出版社，第141、142頁 維果茨基語）。
制定小目標(biāo)教科書上沒有，靠教師自己設(shè)計(jì)制定，設(shè)計(jì)必須有科學(xué)性、藝術(shù)性。因此，就要將其置于一單 元、一學(xué)期乃至小學(xué)階段的教材中，以大綱為綱，通過縱橫比較，研究個(gè)性，明確其地位和作用，從而使目標(biāo) 的確定建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。如小學(xué)音樂第五冊《賣報(bào)歌》這一課，在制定目標(biāo)時(shí)，我從內(nèi)容入手，作了 這樣的分析：學(xué)生早在二年級上學(xué)期便已學(xué)過一個(gè)降號調(diào)的音位，而且在二年級已唱過幾首一個(gè)降號調(diào)的歌曲 。本課只是將過去的知識整理一遍。只需讓他們知道降號的形狀和一個(gè)降號調(diào)各音的位置即可，讓學(xué)生明白"d o"在譜表上是可以流動的等等，諸如此類的分析，我把這些分析用表格進(jìn)行
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