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多媒體成品軟件在唱游課中的使用研究課
陳麗霞 寶山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教案目標(biāo) 教學(xué)過程 教學(xué)后感 惟存短評
教學(xué)目標(biāo)：通過多媒體的運(yùn)用，輔助教學(xué)，利用其圖、文、聲并茂，以其交互性、可控性原理，使學(xué)生自然而然
地從感性上體會、從理性上理解比較抽象的“音的高低”這一知識。
教學(xué)重點(diǎn)：音的高低 教學(xué)難點(diǎn)：樂音的高低辨識 難點(diǎn)突破：利用《音樂殿堂》(成品軟件)趣味性講授“音的高
低”；利用《音樂寶典》(成品軟件)中不同樂器所演奏出不同音高的區(qū)別，讓學(xué)生在體會中掌握“音
的高低”知識。
教 具：多媒體電腦，成品多媒體教學(xué)程序光盤，小鈴，雙響木。
課的類型：僅新授部分(10多分鐘)
教學(xué)過程：(簡案)
一、導(dǎo)入
教師彈“起立、坐下”的音階(上行、下行音階)，使學(xué)生起立、坐下。
提問：為什么聽到老師向右邊彈要起立？向左邊彈要坐下？(從而引出“音的高低”，即越向右，音越高，音
高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)
二、媒體運(yùn)用
1.認(rèn)識音的高低：圖中有兩個(gè)娃娃，一個(gè)在高處，一個(gè)在低處。當(dāng)單擊高處的娃娃時(shí)，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是高音；當(dāng)單擊低處的娃娃時(shí)，他會一邊跳，一邊講解并示范什么樣的音是低音。
2.分辨音的高低：
A.單擊圖中桌上的八音盒，出現(xiàn)《閃爍的小星星》的音樂片段；單擊圖中墻上的天鵝圖片時(shí)，出現(xiàn)《天鵝湖》二幕場景的音樂片段。
提問：你感覺哪一段音樂的音聽上去比較高，哪一段比較低？
B.小鈴與雙響木、響板與小鈴的聽辨。
C.雙響木兩邊音高低的聽辨。
三、欣賞《閃爍的小星星》分辨音的高低 (同時(shí)為下一節(jié)課教唱《閃爍的小星星》作鋪墊)
1.教師在中音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：這是什么歌曲？(許多小朋友在幼兒園里學(xué)過了)
2.教師再在低音區(qū)彈奏《閃爍的小星星》。
提問：和前一遍有什么不同？
3.播放《音樂寶典》中已有的《閃爍的小星星》，共有三遍。其中一遍用口風(fēng)琴演奏(較高的音)，一遍用單簧管演奏(較低的音)，一遍用木琴演奏(較高的音)
要求：聽到高的音，雙手置于頭頂表演；聽到低的音，則相反。
四、小結(jié)
1.今天我們學(xué)習(xí)了一個(gè)什么音樂小知識？
2.請舉出身邊的例子。
五、回家作業(yè)
請小朋友回家找找周圍存在的“音的高低”的小例子，下節(jié)課交流。
教學(xué)后感：
此次教學(xué)是一次嘗試，上課的是陌生的10名小學(xué)一年級小朋友，目的在于探索成品多媒體軟件與音樂課教學(xué)如何有機(jī)結(jié)合的途徑。
多媒體技術(shù)的特性明顯勝過傳統(tǒng)的其他媒體(如幻燈、投影、錄音等等)。對于低幼年級的學(xué)生而言，鮮艷的色彩、多變的動畫能夠有效地吸引他們的注意力，同時(shí)有關(guān)的知識性內(nèi)容通過卡通人物生動的活動體現(xiàn)出來，更能適應(yīng)低幼年齡孩子的認(rèn)知特性。軟件中不同樂器與音色的轉(zhuǎn)換十分方便，極大地減輕了教學(xué)中各種示范演奏的困難，因?yàn)槲覀兘處煵豢赡芊浅Ｊ炀毜卣莆諗?shù)種樂器的演奏，同時(shí)許多學(xué)校也不一定有怎么多種類的樂器。
作為教師在教學(xué)中需要各種各樣的多媒體課件輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，但是作為教師個(gè)人無論從技術(shù)上、還是設(shè)備上無法實(shí)現(xiàn)如此生動的效果�！兑魳穼毜洹泛汀兑魳返钐谩肥莾蓚�(gè)成品軟件，我們嘗試在教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)需要，在不同的場合運(yùn)用不同的軟件，而不是試圖將所有的素材封閉在一個(gè)所謂完整的課件
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