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奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)

時(shí)間:2023-04-30 15:26:46 音樂論文 我要投稿
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奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)

    (文 盧姍姍)

奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí)

    在培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)中,我們學(xué)習(xí)和借鑒了卡爾·奧爾夫音樂教育體系中的節(jié)奏練習(xí),實(shí)踐證明,這對(duì)于 節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。

    卡爾·奧爾夫是德國(guó)當(dāng)代著名的作曲家,兒童音樂教育家。他獨(dú)創(chuàng)的兒童音樂教育體系在德國(guó)被廣泛采用 ,自1961年起專門成立了“奧爾夫研究所”,通過(guò)他們舉行的國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議,使奧爾夫教學(xué)流傳世界各國(guó),在 國(guó)際上產(chǎn)生了比較廣泛的影響。

    奧爾夫認(rèn)為,“原始的音樂”是人類最本能的音樂,它是人類本能性自然、直接、即興的流露!霸嫉 節(jié)奏”是人類脈搏跳動(dòng)、呼吸及內(nèi)心情緒起伏的體現(xiàn)。由此可見,奧爾夫是力圖通過(guò)人類最根本,最自然,也 是最古老的音樂實(shí)踐形式——即興演奏,通過(guò)與動(dòng)作、與語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的節(jié)奏,以喚起幾乎一切人(特 別是兒童)身上潛存的音樂本能,使音樂成為人們自然、自發(fā)的要求。他根據(jù)音樂的始源和發(fā)展規(guī)律即音樂生 理——心理法則,建立起來(lái)的兒童音樂教育體系和教學(xué)方法是合理、科學(xué)、有效的。

    他還認(rèn)為,音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在,旋律則不可能脫離節(jié)奏而 存在。所以,節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉。他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。

    我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法:

    一、語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)

    前面我們已經(jīng)介紹過(guò)如何通過(guò)民謠、兒歌,讓兒童從語(yǔ)言出發(fā)來(lái)掌握節(jié)奏。這里就不細(xì)敘述。但必須強(qiáng)調(diào) 的是,要結(jié)合一定的詞組和語(yǔ)句去掌握一定的節(jié)奏型,然后再結(jié)合一定的動(dòng)作和舞蹈去加強(qiáng)節(jié)奏,使孩子在邊 朗誦(或唱),迫跳,邊拍掌,邊跺腳等過(guò)程中,去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。

    如:

    (附圖 {圖})

    這是一首通過(guò)說(shuō)兒歌,掌握一定的節(jié)奏型的練習(xí)。加上拍手、拍腿、跺腿三種不同節(jié)奏型的伴奏方式,使 這首兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有音樂性,不是純機(jī)械性地打拍子,而是在流暢、自如、有力度的變化,富有表現(xiàn)力的 伴奏過(guò)程中,掌握節(jié)奏。

    二、聲勢(shì)練習(xí)

    這是一種不受條件、環(huán)境、時(shí)間制約的,極其簡(jiǎn)單易行、又行之有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的方法。通過(guò)有規(guī) 律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節(jié)奏型,并為幼兒自己創(chuàng)造節(jié)奏型(為兒歌、歌曲伴奏)積累素 材。

    根據(jù)幼兒認(rèn)識(shí)具體形象的基本特點(diǎn),我們采取用紅、綠、黑三種不同顏色,分別表示是拍手的節(jié)奏,拍腿 的節(jié)奏,跺腳的節(jié)奏。幼兒可自己看著譜而動(dòng)作;也可由教師邊指導(dǎo)幼兒看譜來(lái)做節(jié)奏練習(xí);還可以不看譜, 而由教師先拍一種節(jié)奏

[1] [2] 

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