幼兒音樂才能的啟蒙培養(yǎng)

    兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律，歷來是音樂教育家研究和探索的一個重要課題，很多成果已得到公認和遵循。 如日本著名音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一經(jīng)長期研究、試驗，總結(jié)出兒童音樂才能的發(fā)育規(guī)律：嬰兒降生后對音響就能 產(chǎn)生反應；大約在５個月左右就能開始對音樂的音響表現(xiàn)出某種程度的反應和記憶力；大約在７個月就可能會 模仿簡單的節(jié)奏；９個月時會辨別不同的旋律；１６個月可以學唱部分旋律；２歲時就會學唱較完整的旋律。 又如松爾曼對兒童出世后的行為和心理發(fā)育情況進行研究，把兒童音樂才能細分為如下幾個發(fā)育期：１歲時， 對聲音刺激極為敏感，即使是噪聲，也能引起注意；２～３歲時，開始模仿旋律唱自己喜歡的歌曲；４歲時就 會哼出自創(chuàng)的旋律；５～６歲時，對樂器產(chǎn)生興趣，對音樂逐漸出現(xiàn)定向注意力。據(jù)有關(guān)專家調(diào)查，人的一生 有兩個重要的音樂才能發(fā)育期：一是學前的２～６歲；二是學生期的１２～１５歲。

    由此可見，音樂作為學前兒童的一種啟蒙培養(yǎng)，在嬰兒降生后即可開始采用。

    如何根據(jù)兒童心理和生理成長過程，誘導和激發(fā)音樂興趣，家長應重點抓好三個能力的培養(yǎng)來促進音樂才 能的發(fā)育。

    首先是聽覺能力的培養(yǎng)，從三方面訓練：一是聽聲音。音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，它用音響的魔力喚起 人們的各種感受，上升為“心靈的直接語言”。聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。振動時發(fā)出和諧、悅耳、具有一 定規(guī)律和音高的音就稱為音樂。聽聲音實際上就是聽一種簡單的音樂。如有意識地在嬰幼兒身邊發(fā)出聲響，吸 引兒童扭頭尋找聲源。啼哭時，敲打拍搖各種發(fā)聲玩具，兒童在聲音刺激感染下，就會停止哭泣，進而手舞足 蹈，咧嘴微笑。但訓練時，聲音不宜過大。二是聽節(jié)奏：節(jié)奏是音樂構(gòu)成的第一要素，是“音樂的骨骼”、“ 音樂的生命”。它可以脫離旋律而獨立存在，旋律則離不開節(jié)奏。瑞士著名音樂家達爾克羅斯在強調(diào)節(jié)奏訓練 重要性時曾指出：“人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要誘發(fā)、培育，進而為音樂所用�！庇袑＜艺J為：節(jié) 奏感越強，對音樂越愛好。因此，要充分利用身邊自然環(huán)境中一切可用因素培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。如用擊鑼的“ ＠①——＠①——”聲訓練“×－－－ㄧ×－－－ㄧ”節(jié)奏；擊鼓的“咚——咚——”聲訓練“×－ㄧ×－ㄧ ”節(jié)奏；石英鐘“嗒、嗒、嗒、嗒”的走動聲訓練“××ㄧ××ㄧ”節(jié)奏；小鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒”的走動聲訓 練“××××ㄧ”節(jié)奏；母雞下蛋后“咯咯嗒”的叫聲訓練“×××”節(jié)奏；汽車的“嘀嘀——”喇叭聲訓練 “××·ㄧ節(jié)奏……由易到難，逐日積累。三是聽樂曲：嬰幼兒期如果聽音樂的機會不被提供，兒童的心靈就 不可能從情感教育中萌發(fā)音樂興趣。家長切不可以嬰幼兒聽不懂而放棄。只要堅持反復地選擇一些內(nèi)容健康、 表現(xiàn)力強、節(jié)奏明快、簡短悅耳、有藝術(shù)和欣賞價值，且又適合兒童年齡特征的童謠、兒歌、現(xiàn)代或古典音樂 等陪伴

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