- 相關推薦
兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)（中）
五、發(fā)展節(jié)奏聽覺、節(jié)奏記憶
如果我們根據兒歌內容和其節(jié)奏特點，有目的地為兒歌設計有特點的、富有變化的節(jié)奏句式，就會使兒歌 的朗讀顯得更加生動活潑、自由多變。這樣做，一方面可以豐富兒歌的表現(xiàn)力，另一方面有助于發(fā)展幼兒的節(jié) 奏聽覺和記憶，因此，我們在教學中要突破兒歌的常規(guī)讀法，進行有創(chuàng)意的改編或設計。如：
附圖{圖}
金波的《小螳螂》是一首很好的兒歌。按照原作，往往會出現(xiàn)這樣的節(jié)奏句式：
附圖{圖}
附圖{圖}
為了發(fā)展幼兒的節(jié)奏記憶，我們把這首兒歌的節(jié)奏作了一些修改：
附圖{圖}
教學中，我們還可以結合兒歌內容設計各種類型的節(jié)奏片斷，讓幼兒做回聲式模仿，鍛煉他們的節(jié)奏記憶 。學習富有童趣的兒歌節(jié)奏片斷比單純的節(jié)奏拍擊模仿更易為幼兒接受和掌握。進行這種練習前，可以根據音 樂教學進度由簡單到復雜地設計節(jié)奏類型。練習時，可以從結合兒歌內容的節(jié)奏拍擊模仿逐漸過渡到單純的節(jié) 奏拍擊模仿，每次以四二拍兩小節(jié)的長度為宜。
附圖{圖}
附圖{圖}
六、二聲部節(jié)奏訓練
多聲部聽覺和多聲部協(xié)調配合能力是音樂教育中非常重要的學習內容，我們可以結合兒歌對幼兒進行這方 面的能力訓練。這種練習不僅可以提高幼兒的聽覺能力、配合能力，還可以豐富兒歌的表現(xiàn)力。例如，我們把 幼兒分成兩組，以
附圖{圖}
附圖{圖}
作為固定節(jié)奏型，先讓一組幼兒朗讀兩遍這個節(jié)奏型，然后讓另一組幼兒開始朗讀常瑞的《踩高蹺》（正 月里，好熱鬧，／村子里，踩高蹺。／叔叔扮個豬八戒，／腿兒長長個子高。／走一步，搖一搖，／搖來搖去 摔不倒。／爺爺樂，奶奶笑，／小娃娃們追著跑）。這時，朗讀固定節(jié)奏型的聲部始終伴隨，形成類似音樂中 的二聲部的效果。
安排這種練習時，我們首先要分析兒歌內容，然后根據音樂教學進度和幼兒的實際水平設計合適的固定節(jié) 奏型并配上象聲調。需要注意的是，所設計的固定節(jié)奏型應該和兒歌本身的節(jié)奏有一定的對比，才能產生此起 彼伏、區(qū)別變化的效果。如山東民歌《花蛤蟆》（綠蛤蟆，花蛤蟆，／滿地蛤蟆叫。／伸著個腿，大粗腰，／ 瞪著個眼，賽燈泡，／喂哇，喂哇，真會叫。／猛一跳，丈把高，／嘴一張，像小瓤，／蹦著還會叫，／喂哇 ，蹦著還會叫）的固定節(jié)奏型可以設計成
附圖{圖}。
唐魯峰的《小樹葉）（小樹葉，會說話，／你聽：／“嘩啦啦，嘩啦啦，／風大啦！風大啦！”／小樹葉 ，會說話，／你聽：／“沙沙沙，沙沙沙，／風小啦！風小啦！”／小樹葉，會說話，／你聽：／“唰唰唰， 唰唰唰，／下雨啦！下雨啦！”／風停了，雨住了，／小樹葉，不響啦）的固定節(jié)奏型可以分別用：
附圖{圖}。
幼兒積累了一定經驗之后，我們還可以啟發(fā)幼兒自己設計固定節(jié)奏型，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。
對于那些不包含象聲詞的兒歌，可以用手單純拍擊或用打擊樂器敲擊固定節(jié)奏型，節(jié)奏型可以多種多樣。 例如許浪的《大樓房》（蓋、蓋、蓋樓房，／我搬積木你幫忙。／一層紅，一層黃，／樣子好看又大方。／一 層白，一層綠，／樓房不斷往上長，／一下長到天頂上，／窗口掛個大月亮）的固定節(jié)奏型可以設計成
附圖{圖}。
練習時，先單純拍擊固定節(jié)奏型數次，在對固定節(jié)奏型熟悉之后，再配入兒歌朗讀，形成二聲部。
[1] [2]
【兒歌與幼兒音樂能力的培養(yǎng)中】相關文章：
如何培養(yǎng)音樂教學中的創(chuàng)新能力05-01
如何培養(yǎng)幼兒音樂審美能力04-29
化學教學中能力的培養(yǎng)04-28