高校音樂(lè)教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策分析
高校是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)著眼于學(xué)生身心發(fā)展的各個(gè)方面開(kāi)展教育。音樂(lè)素養(yǎng)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要方面，應(yīng)當(dāng)作為高校教育的主要內(nèi)容之一。但在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，我國(guó)的高校教育業(yè)往往忽視了對(duì)音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。許多高校對(duì)音樂(lè)課程的設(shè)置和教學(xué)資源的分配都十分不合理，部分學(xué)校甚至從未開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)低下，嚴(yán)重制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為改善這一現(xiàn)狀，高校及相關(guān)教育人員應(yīng)從教學(xué)觀念、制度建設(shè)、課程改革等方面入手，切實(shí)保障學(xué)生受音樂(lè)教育的權(quán)利，使音樂(lè)教育與其他教育內(nèi)容具有相同的地位和發(fā)展機(jī)會(huì)。
一、高校音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.生源質(zhì)量低
由于我國(guó)高校自1998年來(lái)進(jìn)行擴(kuò)大招生，使得高校的學(xué)生數(shù)量在短時(shí)間內(nèi)獲得了大幅度的增長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)、文化修養(yǎng)上參差不齊，給綜合素質(zhì)教育的普及帶來(lái)了很大的困難。就音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)前并未受過(guò)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)理論教育，難以跟上高校的音樂(lè)課程;還有另一部分學(xué)生由于自身鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力的限制，對(duì)課程內(nèi)容無(wú)法做到及時(shí)的理解、吸收，給高校音樂(lè)課程的開(kāi)展造成了很大的阻礙。此外，在學(xué)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)的情況下，高校的管理和資源分配也面臨了更大的壓力。盡管一些高校設(shè)置了相應(yīng)的音樂(lè)課程，卻在師資安排、設(shè)備配置上力不從心，也同樣影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量。
2.師資缺乏、教師壓力過(guò)大
音樂(lè)教育作為一項(xiàng)素質(zhì)教育學(xué)科，在師資培養(yǎng)上面臨的壓力尤其顯著。一方面，由于音樂(lè)的'專業(yè)性及技術(shù)性較強(qiáng)，原本從事音樂(lè)教育工作的教師就十分稀缺。另一方面，由于高校招生制度的改革，許多高校對(duì)教師實(shí)行績(jī)效考核制度，其中也包括了對(duì)音樂(lè)教師的考核，從而給音樂(lè)教師造成了一定的教學(xué)壓力。再加上學(xué)生數(shù)量的激增，一般的高校音樂(lè)教師需要教授3-4個(gè)班級(jí)的音樂(lè)課程，一周的課時(shí)數(shù)也是其他課程教師的3倍左右，使得課程的教育質(zhì)量和效果都受到了嚴(yán)重的影響。
一些高校為解決音樂(lè)教師稀缺的問(wèn)題，往往聘用一些原本從事音樂(lè)工作卻沒(méi)有教育學(xué)知識(shí)和授課經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任授課教師，在授課的系統(tǒng)性及課程安排的合理性上都受到了一定的限制，甚至從整體上降低了教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
3.教學(xué)設(shè)施落后
音樂(lè)課程的教育常常需要專業(yè)設(shè)備的輔助，但大部分高校由于自身經(jīng)費(fèi)或其他因素的限制，往往無(wú)法為音樂(lè)課程的教學(xué)提供專業(yè)的設(shè)備，使得許多內(nèi)容的教授只能停留在基礎(chǔ)理論上。近年來(lái)，隨著高校數(shù)量和規(guī)模的不斷擴(kuò)大，分配給每個(gè)高校的教育經(jīng)費(fèi)還在不斷減少，高校無(wú)法承擔(dān)購(gòu)買諸如音響、樂(lè)器、專業(yè)書(shū)籍等必備的教學(xué)設(shè)備，使得學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)時(shí)間大大減少，無(wú)法真正提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。
4.音樂(lè)教育體制中存在諸多問(wèn)題
音樂(lè)教育體制的問(wèn)題也是限制我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的重要因素。在長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)中可以將音樂(lè)教育體制中的問(wèn)題歸納為以下幾點(diǎn)。
(1)高校音樂(lè)教育的內(nèi)容不符合社會(huì)需求。高校對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育往往停留在理論指導(dǎo)上，只重視對(duì)書(shū)本內(nèi)容的解釋而忽視了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐。在這種教育體制下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具有音樂(lè)的理論基礎(chǔ)，卻沒(méi)有真正的音樂(lè)素養(yǎng)，不符合社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求。
(2)選拔和淘汰機(jī)制不合理。音樂(lè)學(xué)科不同于其他學(xué)科的主要方面就是對(duì)學(xué)生天賦和領(lǐng)悟力的要求。只有學(xué)生具有一定的音樂(lè)鑒賞能力才能領(lǐng)悟音樂(lè)中的內(nèi)涵和魅力。而高校的入學(xué)考核中沒(méi)有對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的考察，使得高校學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)上有很大的差異。
(3)高校音樂(lè)教育缺乏辦學(xué)特色。由于高校對(duì)音樂(lè)教育的長(zhǎng)期忽視，使得音樂(lè)課程的設(shè)置流于形式，且在教學(xué)內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新，無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。
(4)我國(guó)音樂(lè)教育人才缺乏創(chuàng)新精神和責(zé)任感。由于我國(guó)的音樂(lè)教育往往被視為次要學(xué)科，導(dǎo)致教育人員對(duì)自身的專業(yè)能力和工作素養(yǎng)要求低，在工作時(shí)時(shí)常照本宣科、應(yīng)付了事，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教育方式上，我國(guó)的音樂(lè)教育人員也通常采用傳統(tǒng)科目的教學(xué)方法，忽視了音樂(lè)學(xué)科的特殊性和實(shí)踐性，降低了音樂(lè)教育的質(zhì)量。
二、高校音樂(lè)教學(xué)的改革措施
1.用數(shù)字音樂(lè)技術(shù)推動(dòng)音樂(lè)教育發(fā)展
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步也同樣促進(jìn)了音樂(lè)教育的發(fā)展，數(shù)字音樂(lè)技術(shù)的產(chǎn)生就是科技促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。數(shù)字化教學(xué)是近年來(lái)新興的一種高科技教學(xué)手段，在其他學(xué)科的授課中已獲得了廣泛的應(yīng)用，并取得了很好的效果。將數(shù)字技術(shù)引用到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)可以解決傳統(tǒng)教育方式下存在的很多問(wèn)題和缺陷。例如，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，可以將音樂(lè)、視頻等直接通過(guò)計(jì)算機(jī)播放，并且使信息的收集、整理更加便捷，解決了傳統(tǒng)授課過(guò)程中對(duì)專業(yè)音樂(lè)設(shè)備的要求。同時(shí)，學(xué)生也可以利用數(shù)字化技術(shù)完成原本需要借助專業(yè)樂(lè)器和設(shè)備才能完成的練習(xí)。例如音樂(lè)的編排和組合原本需要有樂(lè)器、錄音器、拾聲器等多種設(shè)備，現(xiàn)在借助數(shù)字技術(shù)對(duì)樂(lè)器的模擬，只需要借助一臺(tái)計(jì)算機(jī)就能完成編曲、錄音等多項(xiàng)工作，大大簡(jiǎn)化了工作流程。
2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在音樂(lè)教育中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂(lè)教育結(jié)合起來(lái)也能極大地提高教育工作效率。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師能夠突破傳統(tǒng)的以課本為主的教育方式，在授課過(guò)程中融入更多的拓展知識(shí)和影像資料，使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容有更直觀的了解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還能簡(jiǎn)化教師的工作流程，給音樂(lè)教師減輕工作壓力，將更多的精力放在提高專業(yè)技能和授課水平上。
3.體驗(yàn)式教學(xué)模式在音樂(lè)教育中的應(yīng)用
新課程的教育要求在教育過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。體驗(yàn)式的教學(xué)模式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我領(lǐng)悟和實(shí)踐能力，通過(guò)課堂討論、小組活動(dòng)、課外實(shí)踐等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活加強(qiáng)實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.加強(qiáng)音樂(lè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)
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音樂(lè)教師師資力量的不足一直是限制我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的重要因素，為此我國(guó)政府部門制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)青年教師投身于音樂(lè)教育研究，并建立一定的音樂(lè)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而從整體上提升音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，高校自身也應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教師的工資福利，使音樂(lè)教師與其他專業(yè)教師享有同等的教育資源和教學(xué)設(shè)備。教師自身也應(yīng)加強(qiáng)工作責(zé)任感和職業(yè)道德素質(zhì)，在實(shí)踐中不斷提高教育水平。
總之，在新的課程要求下，高校音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行。盡管在音樂(lè)教育改革中會(huì)遭遇一定的困難，但這對(duì)于我國(guó)高校教育體制發(fā)展而言也是一次難得的機(jī)會(huì)。只要能把握好這次機(jī)會(huì)，從音樂(lè)教育、美術(shù)教育、體育教育等各個(gè)方面入手，進(jìn)行全方位的改革和發(fā)展，我國(guó)的高校教育體制就能朝著更科學(xué)、完善的方向前進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的平臺(tái)。
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