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民族高校引本土音樂進課堂探析論文
一、湘西民族民間音樂藝術資源的田野考察
湘西土家族苗族自治州素有“音樂之鄉(xiāng)”的美譽，蘊藏著豐富的民族民間文化資源。而苗族、土家族的音樂最為突出，表現(xiàn)形式更是繁復多樣。據(jù)調查得知，迄今為止，湘西地區(qū)的民間歌曲就有近1000多首，內容包括勞動號子、山間民歌、田園小調、古歌傳唱、習俗敘事;民間歌舞形式近24種，均是以“歌、舞、樂”為一體的祭祀類、娛樂類、參戰(zhàn)類、勞作類的形式進行展現(xiàn);民間器樂30余種，主要包括吹奏民樂、彈拔弦樂、打擊器樂、合奏民樂;戲劇音樂9種如苗戲、儺戲、陽戲、花燈戲、坐堂戲、土地戲、北河漢戲、辰河高腔戲;民間曲藝5種如漁鼓說唱、蓮花落、九子鞭、三棒子、古老話等。
我國是一個地大物博、資源豐富、民族眾多的，在長期的發(fā)展過程中，湘西人民創(chuàng)造出豐富多彩的非物質文化遺產(chǎn)，主要體現(xiàn)在民間的文學、美術、舞蹈、曲藝、傳統(tǒng)體育、雜技、醫(yī)藥、手工技藝和民俗等方面，具有突出的研究，是中華民族文化寶庫中珍貴的財富物質文化遺產(chǎn)具有較強的區(qū)域性、系統(tǒng)性、群體性的民族特色和標識，為我們深入了解和探究非物質文化遺產(chǎn)的內涵提供了有效途徑性保護非物質文化遺產(chǎn)提供了重要范式。
這些五彩繽紛的藝術門類相互依存、互相滲透，推動了湘西地區(qū)民族民間音樂藝術的發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化奠定了堅實的理論基礎，為民族地區(qū)的音樂文化發(fā)展提供了的寶貴資料，為民族高校教學提供了豐富的資源。
二、民族地區(qū)高校實施本土民族民間音樂教學的前提條件
民族地區(qū)高校多建于民族地區(qū)，是國家為培養(yǎng)民族地區(qū)人才而建立的高等院校，其辦學宗旨是為了培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才。因而在民族高校結合本土民族民間音樂進行課堂教學，既突出民族地區(qū)高校辦學宗旨，又展現(xiàn)了民族地區(qū)高校的辦學特色，同時也是在遵循國家教育方針和政策指導的前提下實現(xiàn)科學性、合理性、獨創(chuàng)性的教學手段及優(yōu)化教育結構的教學方法。
(一)注重科學性
所謂科學性，就是事物的發(fā)展必須遵循其發(fā)展的必然規(guī)律。而民族地區(qū)高校將民族民間音樂作為課程資源進行課程教學要注重科學性是指民族地區(qū)高校引入民族民間音樂進行課堂教學時，必須符合國家教育部門制定的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的基本原則和發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)各地的情況和教學對象科學合理地制定符合國家教育發(fā)展方針的課程，切實可行地針對各民族地區(qū)高校辦學特色、宗旨及人才培養(yǎng)目標進行課程實施，培養(yǎng)、挖掘學生的個性化潛能，改變原有課程管理單一化的教學模式，實現(xiàn)國家、地方、學校三級課程管理，“增強課程對地方、學校及學生的適應性”以適應社會經(jīng)濟和人材培養(yǎng)的需求。以吉首大學為例，吉首大學是位于湘鄂渝黔邊區(qū)大湘西區(qū)域內一所具有地方性、民族性特色的省屬綜合性大學。學校選址在湖南省的湘西土家族苗族自治州的州府吉首市，學校的辦學提出了“立足大湘西，輻射大邊區(qū)，服務‘富民強省’，將吉首大學建設成為有特色、高水平的教學研究型地方綜合性大學”為戰(zhàn)略目標。近年來，為了突出辦學特色，充分利用民族地區(qū)的豐富資源，在音樂舞蹈學院的教學過程中，該院教師積極參與民族民間音樂調查并從中選取了大量適合本校教學和人才培養(yǎng)方案的音樂資源編撰成《土家族打溜子傳統(tǒng)曲牌精選》、《湘西民歌精選》等教材，常年聘請土家族打溜子國家級傳承人田隆興進行課堂教學，并在原有的民族民間舞課程中增加了具有地域特色、民族特征的苗族鼓舞、土家族擺手歌舞，在民族合唱課程中加入了大量改編的苗族、土家族合唱曲目進行排練等。
(二)講究合理性
所謂合理性，就是事物的發(fā)展必須適應社會發(fā)展的自然規(guī)律。吉首大學位于湘西，當?shù)刎S富的民族民間音樂文化資源為這所民族地區(qū)高校的音樂舞蹈學院課程資源提供了取之不盡、用之不竭的源泉，如何進行合理化的選擇，科學化的利用，使其發(fā)揮出內在的教育價值，民族高校音樂教育真正承擔起傳承、發(fā)展、創(chuàng)新民族傳統(tǒng)文化的歷史責任，是值得我們認真思索和探究的問題。吉首大學施行民族民間音樂課程資源的教學，針對學生的培養(yǎng)目標，結合實際進行合理選擇，使學生從中獲得教育功能、審美娛樂功能、民族習俗功能等全方位、全學科的綜合素質發(fā)展，并達到了有效促進優(yōu)化教育結構的目的。具體而言，湘西民族民間音樂藝術資源豐富，而吉首大學音樂舞蹈學院的課程設置不是一味的照搬民族民間藝術形式，而是根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，合理選擇、吸納民族民間音樂藝術，進行有效的民族民間藝術傳承和教學。民族民間音樂藝術多為口頭的非物質文化遺產(chǎn)，多以口頭的方式進行傳承，而將這些口頭傳承技藝引入課堂就應該考慮其變異性。因此，在課程教學中吉首大學音樂舞蹈學院就遵循了傳承規(guī)律，將藝人請進課堂進行當面教學，做到了將本土民族民間音樂引進課堂教學的合理性。
(三)突出創(chuàng)新性
所謂創(chuàng)新性是以提高人才培養(yǎng)質量為中心，加強課堂教學的創(chuàng)造性和革新性，以培養(yǎng)復合型、高素質創(chuàng)新人才為目標的教學模式。民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂引進課堂教學時更應該關注其創(chuàng)新性。隨著教育改革的不斷深化，很多高校在辦學理念和方向上進行了革新，以便適應社會的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，而民族地區(qū)高校更面臨著這樣的問題，如何在眾多的競爭中脫穎而出，最重要的就是辦學出特色，辦學立足于民族地區(qū)。因此，民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂引進課堂教學不能跟風也不能盲目的全盤吸收，而應該突出其創(chuàng)新性。
吉首大學音樂舞蹈學院于2004年10月成立，從1983年創(chuàng)建民族音樂課到1984年設立音樂教育專業(yè)�？七M行招生，到1993年增設民族舞蹈專業(yè)方向;1996年，民族音樂科升格為藝術系，音樂教育專業(yè)由專科升為本科，學制4年。1998年，舞蹈專業(yè)方向升為本科專業(yè)，學制4年。1999年，音樂教育專業(yè)(學制4年，本科)改為音樂學專業(yè)(學制4年，本科)。2000年，被教育部評為“全國學校藝術教育工作先進單位”;2007年12月29日，教育部、財政部列入2007年度第二批高等學校國家級第一類特色專業(yè)建設點名單。二十多年來，學院始終堅持以質量求生存，以改革促發(fā)展，以民族特色樹形象的辦學理念，大力加強專業(yè)和學科建設，主要體現(xiàn)在“引進、培養(yǎng)、整合、規(guī)劃、指導”這10個字上�！耙M、培養(yǎng)、整合”都是著眼于人才隊伍建設，“引進”———就是引進本土民族民間藝人、傳承人進行課堂教學，如土家族國家級傳承人田隆興的引進，“培養(yǎng)”———就是對已有的人才的培養(yǎng)提高，先后選送大批年輕教師到國內外知名大學進行學歷提升和學術訪問;“整合”———就是整合學校相關研究人員，形成學術團隊，建立了苗族巴岱研究基地、桑植民歌研究基地等;“規(guī)劃”則著眼于建設目標�！爸笇А薄褪菍W院經(jīng)常聘請國內知名專家對辦學和教學等方面進行講學和指導。因此，取得了不少的成績：1995年中央電視臺就對學院將本土民族民間音樂進行課堂教學進行了專題報道，另有以土家族打溜子為例的教改項目《土家族打擊樂理論研究與教學實踐》榮獲湖南省教學成果一等獎。2000年，根據(jù)湖南桑植民歌改編的《花大姐》女聲合唱在北京舉行的第五屆國際合唱節(jié)獲得銀獎。2001年，學院的教改項目“挖掘鄉(xiāng)土素材，吸取現(xiàn)代藝術教育成果，走出一條專業(yè)實踐教學的新路途徑”獲湖南省教學成果一等獎。2006年確定我院《聲樂》課程為2006年度湖南省普通高等學校省級精品課程。目前，學院已成為湘鄂渝黔邊區(qū)藝術人才培養(yǎng)的中心，是西南少數(shù)民族音樂、舞蹈藝術研究、保護、開發(fā)和創(chuàng)作的重要基地，并培養(yǎng)了眾多的民族音樂藝術人才服務于民族地區(qū)。
三、教學策略
在民族地區(qū)高校實施本土音樂課程資源教學，就是要把豐富多元的民族民間音樂轉化為高校課程資源，將民族民間音樂通過學校的平臺進行教學和傳承，使其更好地應用于教學、服務于課堂。
(一)科學編撰本土教材
自編自撰的地方鄉(xiāng)土音樂教材，有著濃郁的地域特色、民族特征、民俗特點，是民族地區(qū)高校辦學特色的集中體現(xiàn)，是高校課堂的特色資源，也是多樣文化繼承和發(fā)展的有效途徑。如何撰寫好地方鄉(xiāng)土音樂藝術教材，使其達到民族性與地域性的統(tǒng)一，民俗性與思想性的統(tǒng)一，藝術性與時代性的統(tǒng)一，科學性與適用性的統(tǒng)一，是高校編撰人員需要關注的重要問題。與當?shù)匚幕麄鞑块T合作，聘請民間傳承人為師，虛心聽取他們的合理化建議，參閱館藏文化部門收集的本土音樂文化資料，深入細致的對民族地區(qū)民族民間資源進行收集整理，并在這一基礎上認真篩選，編撰出有利于民族地區(qū)高校教學需要、突出民族地區(qū)辦學特色的有力資源。
(二)課堂內外組織教學和實踐活動
一是在音樂教學活動中，聘請當?shù)赜忻拿耖g藝人、傳承人來校講學，利用本土豐富多元的民族文化資源，培養(yǎng)學生的興趣愛好。通過大量的實踐活動展演，對本土民族民間藝術進行宣傳，使學生獲得情感的陶冶，美的享受，激發(fā)學習熱情，搭建學習平臺。二是在實踐活動中，組織教師、學生參與田野調查和采風活動，感受本土民族民間音樂的魅力，體驗民族民間音樂的文化內涵。
四、本土民族民間音樂課程資源教學的價值
(一)民族高校施行本土音樂課程資源教學，有利于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的認識，深化了教育改革音樂是人類情感的載體，人們之所以需要它，視其人類的精神食糧，是因為它能給人美的享受，情感的愉悅。民族民間音樂也不例外，它是人們勞動生產(chǎn)、生活中智慧的結晶和文明的體現(xiàn)。民族民間音樂的形成和發(fā)展與該民族特定的生存環(huán)境有著必然的聯(lián)系，如苗鼓、苗歌、陽戲、辰河高腔、土家族打溜子、白族仗鼓舞等，這些豐富多彩的民族民間藝術都與人們生活息息相關。缺乏生活也不會產(chǎn)生這些藝術形式，將失去其靈魂。在教育改革中，我們將本土音樂引入課程資源的教學中，應提倡在民族民間音樂的場域中體驗這些音樂形式，學習本土民族民間音樂時應關注其文化生境，并注意其流變特性。
將本土民族民間音樂融入到民族地區(qū)高校的教學，目的在于有效培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)音樂的興趣，促進他們對民族民間音樂的保護和傳承意識，通過教學激發(fā)他們對本土民族民間的學習熱情，多元地學習音樂，從而提升深化音樂教育改革。
(二)在民族地區(qū)高校施行本土音樂課程資源教學，有利于民族文化傳承和地方經(jīng)濟的發(fā)展民族民間音樂并不是單純的一種文化現(xiàn)象，它是中華民族在漫長歷史發(fā)展過程中長期積累和創(chuàng)新發(fā)展的，具有本民族鮮明特征的物質文明與精神文明總和，并滲透在區(qū)域文化的各種形式中，且與地方經(jīng)濟、民族習俗、社會環(huán)境的協(xié)調發(fā)展密不可分。在民族高校施行音樂課程資源教學，可促進民族文化的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)文化開發(fā)的價值，構建具有中國特色的社會主義教育體系。
我國是一個地大物博、資源豐富、民族眾多的，在長期的發(fā)展過程中，湘西人民創(chuàng)造出豐富多彩的非物質文化遺產(chǎn)，主要體現(xiàn)在民間的文學、美術、舞蹈、曲藝、傳統(tǒng)體育、雜技、醫(yī)藥、手工技藝和民俗等方面，具有突出的研究，是中華民族文化寶庫中珍貴的財富物質文化遺產(chǎn)具有較強的區(qū)域性、系統(tǒng)性、群體性的民族特色和標識，為我們深入了解和探究非物質文化遺產(chǎn)的內涵提供了有效途徑性保護非物質文化遺產(chǎn)提供了重要范式。為民族地區(qū)高校實施本土民族民間課程資源教學提供了寶貴資源。利用課堂教學將非物質文化遺產(chǎn)進行課堂教學，既實現(xiàn)了對非物質文化遺產(chǎn)的理論認識，也實現(xiàn)了對非物質文化遺產(chǎn)的學校傳承和保護舉措，從而促進學生對非物質文化遺產(chǎn)自覺保護意識。同時，湘西民族地區(qū)把本土民間音樂引進旅游文化創(chuàng)意開發(fā)，不僅提升了民族地區(qū)高校音樂人才就業(yè)率，還能夠促進地方經(jīng)濟快速發(fā)展。
結語
總之，民族地區(qū)高校將本土民族民間音樂資源引入課堂教學，把文化遺產(chǎn)保護工作列入專業(yè)知識的相關課程進行教學，是藝術院校教育改革采取的一項行之有效的教育方法，也是發(fā)展地方文化和經(jīng)濟，培養(yǎng)國家人才所采取的一項教育范式探討，只要我們在國家教育部門的正確指導下，遵照教育改革的政策方針，結合學校的實際情況，才能實現(xiàn)建設出具有中國特色社會主義教育體系的特色學校。
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