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素質(zhì)教育背景下初中音樂(lè)教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策論文
和以往應(yīng)試教育模式不同的是，素質(zhì)教育更注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高，推行素質(zhì)教育的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，所有學(xué)科對(duì)學(xué)生而言都一樣重要，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)也就廣泛了許多。
1、初中音樂(lè)教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題
就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：初中音樂(lè)教學(xué)課時(shí)少，流于形式、初中音樂(lè)教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)生體驗(yàn)、初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材、初中音樂(lè)教學(xué)方法單一、陳舊。
1.1初中音樂(lè)教學(xué)課時(shí)少，流于形式
初中階段往往被當(dāng)成學(xué)生一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一，在初中階段，無(wú)論是學(xué)校，還是教師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生可以考上一所理想的高中，因此，無(wú)論是學(xué)校，還是教師和家長(zhǎng)都對(duì)那些考試所涉及的學(xué)科都格外重視，而將音樂(lè)學(xué)科置于學(xué)生的學(xué)習(xí)之外。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)學(xué)科便真的成為了形式，音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)也只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的興趣和熱情也就自然無(wú)從談起。除此之外，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)很難在短期內(nèi)取得什么成績(jī)，這也使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)科面前望而卻步，轉(zhuǎn)而投入到數(shù)理化各學(xué)科的題海戰(zhàn)術(shù)中。
1.2初中音樂(lè)教學(xué)重知識(shí)傳授，輕學(xué)生體驗(yàn)
由于課時(shí)安排少，再加上考核內(nèi)容多為樂(lè)理性知識(shí)，因此，大多數(shù)音樂(lè)教師都忽視了學(xué)生生活和課堂體驗(yàn)，而將教學(xué)重心放置于知識(shí)傳授之上，更別提引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作了。據(jù)據(jù)一些初中生反映，音樂(lè)課教師往往是一上來(lái)就講授相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，再加上音樂(lè)課經(jīng)常被無(wú)故或有意取消，結(jié)果等到一學(xué)期完時(shí)，才發(fā)現(xiàn)課本還是新的，而學(xué)的知識(shí)還不到課本的一半，即便學(xué)完了，也是一知半解，或者全然不知。
1.3初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容狹窄，拘泥于教材
在初中階段，音樂(lè)學(xué)科課時(shí)相對(duì)較少，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)又很多，這便使得教師在教授音樂(lè)課程時(shí)只能精挑細(xì)選，而不能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全盤(pán)講解。因此，學(xué)生難免覺(jué)得在音樂(lè)課上學(xué)到的東西少之又少。再次，音樂(lè)教師認(rèn)為僅憑一己之力很難實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的突破，因而，音樂(lè)教師在授課時(shí)仍然采用了較為保守的授課方式，教學(xué)內(nèi)容圍繞教材展開(kāi)。
1.4初中音樂(lè)教學(xué)方法單一、陳舊
在傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)科教法中，往往是教師播放錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)里面的歌曲，學(xué)生邊聽(tīng)教師邊講，待學(xué)生聽(tīng)完教師便會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍莩＿@種教學(xué)模式在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中可以說(shuō)是延續(xù)了多年，但隨著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等理念的廣泛傳播，學(xué)生逐漸厭煩了這種教學(xué)模式。當(dāng)學(xué)生處于此種教學(xué)模式下往往很被動(dòng)，很難有發(fā)揮的余地，因此，對(duì)此種音樂(lè)學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行改革可以說(shuō)是勢(shì)在必行。
2、初中音樂(lè)教學(xué)如何應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的來(lái)臨
面對(duì)著素質(zhì)教育理念的沖擊，初中音樂(lè)教學(xué)的突圍之策在于：讓音樂(lè)學(xué)科回歸本位、明確音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)真研讀音樂(lè)教材，拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法。
2.1讓音樂(lè)學(xué)科回歸本位
讓音樂(lè)學(xué)科回歸本位是針對(duì)以往音樂(lè)學(xué)科教學(xué)流于形式的現(xiàn)象而言的，讓音樂(lè)學(xué)科回歸本位是說(shuō)要擺正音樂(lè)學(xué)科的位置，讓音樂(lè)學(xué)科真正發(fā)揮出其培育人才的作用。為此，首先要糾正以往學(xué)校師生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科定位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)校師生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科存在的意義和價(jià)值。其次，音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展和建設(shè)要考慮到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)際需要，改變以往學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)音樂(lè)只是為了應(yīng)付考試的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。只有學(xué)校師生改變了以往對(duì)音樂(lè)學(xué)科存在意義和價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能真正的投入到音樂(lè)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)之中，音樂(lè)學(xué)科才能活起來(lái)。
2.2明確音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)
明確音樂(lè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：要明確音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是為了什么，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)選擇一條合適的道路。筆者在翻閱了相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)書(shū)籍后發(fā)現(xiàn)：在初中階段，學(xué)生的思維較為活躍，形象思維和邏輯思維都得到了很大提升，但其思想?yún)s并未真正成熟，在這種情形下學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)難免有些片面，因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)學(xué)科教學(xué)時(shí)有必要將音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生“三觀”相結(jié)合。為此，教師可以考慮在課堂上為學(xué)生播放不同類(lèi)型的音樂(lè)，如理查德·克萊德曼為代表的純音樂(lè)、以梁靜茹為代表的流行音樂(lè)，以陶喆為代表的重金屬音樂(lè)等。
2.3認(rèn)真研讀音樂(lè)教材、拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，是知識(shí)點(diǎn)的高度濃縮，也是中心思想的抽象凝練，因此，教師在講授教材內(nèi)容時(shí)，需要追根溯源，弄清知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源與始末，并在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行適度拓展，最終讓學(xué)生學(xué)到較為完整的音樂(lè)知識(shí)。除此之外，需要注意的是：音樂(lè)學(xué)科并不僅僅在于教會(huì)學(xué)生演唱某一歌曲，更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)真正品味到歌曲背后的文化內(nèi)涵，比如：教師在教授學(xué)生演唱《讓世界充滿愛(ài)》這首歌時(shí)，就可以問(wèn)學(xué)生世間什么是愛(ài)，愛(ài)的表現(xiàn)是什么等問(wèn)題，并讓學(xué)生帶著對(duì)愛(ài)的理解來(lái)學(xué)習(xí)演唱這首歌，也可以在教授學(xué)生演唱這首歌之前，為學(xué)生播放一些之前精心準(zhǔn)備的幻燈片，幻燈片內(nèi)容可以是希望工程，也可以是救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，總之教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)演唱之前為學(xué)生熱好身，進(jìn)而使得學(xué)生能夠以積極、飽滿的狀態(tài)投入到音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)中。
2.4教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握多元化的教學(xué)方法
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，唯有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能更好的投入到當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中來(lái)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，首先應(yīng)及時(shí)更新自身的教育理念，并在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中積極創(chuàng)新，敢于嘗試不同的教學(xué)方式。其次，教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí);再次，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)并掌握多媒體技術(shù)，將音樂(lè)學(xué)科教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。
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