小學(xué)音樂欣賞教學(xué)原則與設(shè)計(jì)研究論文
【摘 要】 小學(xué)音樂欣賞課應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:①由淺入深;②由近及遠(yuǎn);③由具體到抽象。
【關(guān)鍵詞】 音樂欣賞兒童
小學(xué)音樂欣賞根據(jù)兒童思維和接受能力,欣賞教學(xué)中應(yīng)靈活動(dòng)用下列原則。
1由淺入深
兒童對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)還處于缺乏感情認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的階段,由于他們的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏,往往對(duì)作品所描述的某些客觀現(xiàn)實(shí)不易理解,對(duì)某些情感不易體驗(yàn),因而欣賞教學(xué)要按兒童的認(rèn)識(shí)能力,有計(jì)劃、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)。欣賞教材的篇幅應(yīng)由短小的作品開始,再逐步聽較長(zhǎng)的作品;作品所運(yùn)用的表現(xiàn)手段應(yīng)由簡(jiǎn)到繁,作品的內(nèi)容和形式應(yīng)由易到難。
教材的選擇,直接關(guān)系到不同年齡兒童對(duì)音樂欣賞的興趣,在選材時(shí),應(yīng)考慮的是音樂對(duì)所教學(xué)生的可感受性、可接受性,因此,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力的不同,選擇合適的教材。低年級(jí)學(xué)生應(yīng)選取音樂形象鮮明,能為學(xué)生所接受的音樂作品讓學(xué)生欣賞。要求音樂作品的形式結(jié)構(gòu)清晰、特點(diǎn)鮮明,形式本身比較工整、短小,可參與性強(qiáng)等。高年級(jí)的學(xué)生可適當(dāng)選聽一些具有一定邏輯性,篇幅較長(zhǎng)的樂曲。
2由近及遠(yuǎn)
由于兒童所接觸的生活范圍狹窄,情感和興趣正在發(fā)展,因此欣賞作品的內(nèi)容應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛的、感興趣的事物開始,再逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)大他們的視野。在教學(xué)中,教師應(yīng)指導(dǎo)兒童觀察生活、豐富其知識(shí),使他們聽音樂時(shí)能進(jìn)行聯(lián)想,從而提高他們欣賞音樂的興趣。欣賞教材的選擇,常從兒童歌曲開始,逐漸擴(kuò)大到其他歌曲,由反映兒童生活情趣的器樂曲擴(kuò)大到外國(guó)的優(yōu)秀音樂作品,使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
在音樂欣賞活動(dòng)之前,要充分預(yù)知兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),分析了解兒童已掌握的知識(shí)內(nèi)容,預(yù)知兒童的知識(shí)水平,讓兒童通過(guò)自身活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題,獲取經(jīng)驗(yàn),發(fā)展能力。比如在欣賞課《獅王進(jìn)行曲》時(shí),就要充分預(yù)知兒童這幾個(gè)方面已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
2.1兒童能區(qū)分緩慢有力的音樂表現(xiàn)的是獅王,輕快跳躍的音樂表現(xiàn)的是其它小動(dòng)物。
2.2兒童已經(jīng)會(huì)跟著中速音樂合拍地做獅子走路的動(dòng)作。教學(xué)時(shí)可用故事導(dǎo)入課題,告訴兒童法國(guó)的圣桑爺爺用音樂寫了“獅王”這個(gè)故事,然后播放音樂讓兒童欣賞。當(dāng)音樂進(jìn)行到緩慢有力的節(jié)奏時(shí),小朋友們一個(gè)個(gè)模仿起獅王的動(dòng)作來(lái),有的雙手放在背后,抬頭挺胸地跟著音樂踱起了方步,有的用雙手做爪子,張牙舞爪地把獅王威風(fēng)、自得的模樣表演得惟妙惟肖;當(dāng)音樂進(jìn)行了到輕快跳躍的節(jié)奏時(shí),小朋友們有的表演小兔跳,有的表演小鳥飛,有的表演猴子抓癢等。充分預(yù)知到兒童有這幾方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),兒童便很快地進(jìn)行情境,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),課堂氣氛積極活躍。
3由具體到抽象
在器樂作品中,由于沒有文字結(jié)合,音樂內(nèi)容就不象歌曲那樣表達(dá)得具體、明確。但在某些器樂作品中,由于運(yùn)用了客觀世界中音響的直接模仿(如鳥叫、軍號(hào)、鐘聲等);或近似模仿(如雷鳴、風(fēng)聲、時(shí)鐘嘀噠聲等)的手法來(lái)刻劃音樂形象,這種直觀性的聽覺形象,就容易為兒童所理解。而在某些用暗示性、象征性描寫的音樂中,所描寫的形象沒有聽覺上直觀形象,只有視覺上的形象(如云彩、閃光等)或僅是表現(xiàn)情緒的形象(如歡樂、悲哀等),這種抽象的描寫,又常需借用標(biāo)題、文字作解釋才能使人聽懂,因此,這類作品就不易為兒童所理解,教師應(yīng)多選擇直接模仿和近似模仿的樂曲為適宜。
3.1不同年齡的兒童,應(yīng)選擇不同的參與通道,以及幫助兒童打開這些通道而采用的合適的輔助材料。音樂欣賞活動(dòng)的主通道是聽覺,其它輔助通道還有視覺、運(yùn)動(dòng)覺和言語(yǔ)知覺等。低年級(jí)的兒童一般較多選用的輔助通道是運(yùn)動(dòng)覺和視覺,高年級(jí)學(xué)生可廣泛使用所有輔助通道。對(duì)于低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō),對(duì)象的外在運(yùn)動(dòng)方式往往比對(duì)象的內(nèi)在意義更具有吸引力。針對(duì)低年級(jí)兒童的這一特點(diǎn)及農(nóng)村兒童有些生活經(jīng)驗(yàn)不太豐富的情況,在設(shè)計(jì)《金蛇狂舞》音樂欣賞活動(dòng)時(shí),除了采用兒歌表演游戲等形式,著重于兒童視覺通道的開發(fā),設(shè)計(jì)了合適的教具;用布和卡紙制作了兩條色彩鮮艷的`可供操縱的金龍、兩只獅子面具。音樂欣賞時(shí),隨著音樂用于在屏風(fēng)上操縱出舞龍、舞獅的場(chǎng)景,同是在舞獅時(shí)配以鑼鼓伴奏,使兒童深切感受到龍獅狂舞的熱烈氣氛,幫助兒童更好地理解音樂內(nèi)容,感受音樂形象。
3.2不同的作品,不同的欣賞要求也是選擇參與通道和輔助材料所必須考慮的條件。如在欣賞貝多芬的《土耳其進(jìn)行曲》時(shí),由于該樂曲結(jié)構(gòu)工整,節(jié)奏感強(qiáng),便可考慮用打擊樂演奏的參與方法。而在欣賞貝多芬的《歡樂頌》時(shí),由于該歌曲音域較窄,便可考慮用歌唱的參與方法。賀綠丁的《森吉德瑪》具有詩(shī)和舞的氣質(zhì),我們便可考慮用配樂詩(shī)朗誦和隨音樂舞蹈的方法等等,在選擇參與通道和輔助材料時(shí),最重要的原則便是兒童能夠參與操作,喜歡參與操作,操作過(guò)程能夠有效地強(qiáng)化兒童的音樂感受和享受。
總之,音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一。兒童對(duì)音樂作品聽得愈廣泛愈深入,那他們對(duì)音樂的欣賞能力就愈能快速發(fā)展,從而提高兒童的音樂鑒賞能力和表現(xiàn)力。兒童有了欣賞音樂能力,才能使他們對(duì)音樂發(fā)生興趣,從而能自覺、積極地學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)在課內(nèi)外重視音樂欣賞的教學(xué)工作,應(yīng)克服困難,創(chuàng)造條件,盡可能多給兒童欣賞音樂的機(jī)會(huì),并采用多種行之有效的方法,生動(dòng)地向他們介紹分析音樂作品。
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