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音樂(lè)教育與學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)論文
一、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)造出前所未有的事物或作品就是創(chuàng)造。正因?yàn)槿绱耍蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造感到非常神秘、遙不可及，認(rèn)為創(chuàng)造僅僅是科學(xué)家、發(fā)明家的專利。其實(shí)，創(chuàng)造可分為類創(chuàng)造和真創(chuàng)造：類創(chuàng)造是對(duì)創(chuàng)造者個(gè)體而一言的一種創(chuàng)造，雖然創(chuàng)造的結(jié)果對(duì)現(xiàn)實(shí)來(lái)說(shuō)是已知的，但對(duì)創(chuàng)造者個(gè)人來(lái)說(shuō)卻是獨(dú)創(chuàng)的；創(chuàng)造是科學(xué)家、發(fā)明家創(chuàng)造出了對(duì)社會(huì)是全新的知識(shí)和有使用價(jià)值的一種創(chuàng)造活動(dòng)。布魯納認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都是一樣的，無(wú)論在科研的前鋒還是在學(xué)校的課堂中，它們的差別僅僅在于活動(dòng)的程度不同，而活動(dòng)的性質(zhì)是完全相同的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的活動(dòng)與音樂(lè)家創(chuàng)作活動(dòng)之間僅僅有水平和程度上的差異，其本質(zhì)都是一種相同的創(chuàng)造活動(dòng)。讓學(xué)生樹(shù)立“人人是創(chuàng)造的主人”的觀點(diǎn)，有助于鼓勵(lì)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新這種潛能是人人具有的一種有待開(kāi)發(fā)的能力。音樂(lè)教育教學(xué)是整個(gè)高中基礎(chǔ)教育的組成元素之一，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，因?yàn)橐魳?lè)其本身的多變性，注定其描述的對(duì)象常帶有不確定性，不同的學(xué)生對(duì)不同音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容如歌唱、演奏、欣賞、創(chuàng)作等都會(huì)有不同的理解，這就是一種必然存在的個(gè)體差異，因而他們?cè)谝魳?lè)方面的創(chuàng)造力也是獨(dú)特的。這是音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力方面獨(dú)一無(wú)二的特性，其他學(xué)科只能望塵莫及。因此，開(kāi)設(shè)音樂(lè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，具有特殊意義。
二、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生情感
創(chuàng)新情感是一種想創(chuàng)造的欲望，由興趣、態(tài)度、意志、鍥而不舍的精神等情感因素對(duì)創(chuàng)造者潛在創(chuàng)造能力起促進(jìn)作用的一種精神動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造情感相互促進(jìn)，共同作用于學(xué)生才會(huì)有助于創(chuàng)造型人格的形成，這才是創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展的起點(diǎn)。根據(jù)音樂(lè)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)及其特殊性，創(chuàng)新情感的培養(yǎng)指對(duì)學(xué)生審美態(tài)度和審美習(xí)慣、對(duì)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造精神和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用音樂(lè)本身內(nèi)在的感染力、情趣性及德育因素等，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞獲得在道德、理智、審美等方面得到情感體驗(yàn)。教師要善于在音樂(lè)課堂中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，讓他們通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神。只有學(xué)生的個(gè)性得以充分表現(xiàn)，他們的身心、才智方可得到更健康更全面的發(fā)展，才能突破傳統(tǒng)，有所創(chuàng)新。在音樂(lè)教師應(yīng)將音樂(lè)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的從知識(shí)形成的縱向、橫向的對(duì)比中來(lái)達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，從知識(shí)的延伸，使學(xué)生的素質(zhì)得以全面提升，讓他們的創(chuàng)造力充滿生機(jī)與活力，為學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新思維
音樂(lè)教學(xué)是一種審美教學(xué)，其中心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新培養(yǎng)和音樂(lè)創(chuàng)作訓(xùn)練。從思維的方面來(lái)講，創(chuàng)造思維是邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維的綜合，是集中思維和發(fā)散思維的更進(jìn)一步的延續(xù)。對(duì)原有信息朝著多方向、多角度寬展是發(fā)散思維的關(guān)鍵所在，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題有多種解決途徑，但最終的結(jié)果是一樣的。多向、靈活、變通解決問(wèn)題的方法是發(fā)散思維獨(dú)有的特點(diǎn)。為此，在音樂(lè)教學(xué)中教師要根據(jù)音樂(lè)課的學(xué)科特點(diǎn)從多側(cè)面、多渠道來(lái)提高學(xué)生的觀察力、鑒賞力和想象力。開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度、廣度來(lái)不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)教師應(yīng)提出與相關(guān)音樂(lè)有關(guān)的各種資料如：韋伯的代表作是歌劇《自由射手》，舒曼的代表作有鋼琴曲《蝴蝶》《狂歡節(jié)》，里姆斯基－柯薩科夫《圣誕節(jié)前夜》等世界名作。讓學(xué)生通過(guò)分析、討論、歸納和總結(jié)，來(lái)培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這也能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。達(dá)到從不同角度、途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
四、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是指人在參與創(chuàng)造活動(dòng)時(shí)能尋找出解決同一問(wèn)題的新思路或創(chuàng)造出具有一定使用價(jià)值的新事物的一種能力。能力有特殊能力和一般能力。音樂(lè)方面的能力屬特殊能力，特殊能力的形成，是專業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)造性根本保證。皮亞杰先生說(shuō)，教育的目的就是要培養(yǎng)出創(chuàng)造型的新新人才，他們屬于能有所創(chuàng)造發(fā)明的一個(gè)群體。所以音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，審美能力的培養(yǎng)則是高中音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，是從審美這一角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。音樂(lè)課堂授課方式通常包括歌唱、欣賞、綜合及素質(zhì)，音樂(lè)實(shí)踐的每一環(huán)節(jié)都與心理想象活動(dòng)密不可分，可以說(shuō)離開(kāi)想象就沒(méi)有音樂(lè)可言，作曲就是一種純粹的音樂(lè)想象，表演是對(duì)音樂(lè)想象活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，欣賞是一種更深層次的想象———知覺(jué)想象，非語(yǔ)義性的音樂(lè)。總之，音樂(lè)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。如何在音樂(lè)課堂實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),是音樂(lè)教學(xué)要研究的關(guān)鍵,因此音樂(lè)教育工作者應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我反思,更新教學(xué)觀念,在音樂(lè)教學(xué)方面有所創(chuàng)新,為祖國(guó)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
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