中小學(xué)音樂(lè)課堂審美教育功能探討論文

　　摘要：自彈自唱是中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段。在教師的自彈自唱過(guò)程中蘊(yùn)含著形象美、音樂(lè)美、協(xié)調(diào)美等多種審美因素，體現(xiàn)了教師對(duì)于“真善美”審美價(jià)值觀的引導(dǎo)。如果在教學(xué)中能夠充分運(yùn)用自彈自唱中的審美因素，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到有效的審美教育作用。本文從自彈自唱的特點(diǎn)入手，分析了其內(nèi)在的審美因素，并對(duì)如何運(yùn)用自彈自唱來(lái)實(shí)施審美教育進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂(lè)教育；自彈自唱；實(shí)施途徑

　　“美育”即“審美教育”，是中小學(xué)校教育的主要內(nèi)容之一。美育對(duì)于陶冶人高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的教育具有重要作用。在中小學(xué)教育中，音樂(lè)教育是實(shí)施美育的主要途徑和內(nèi)容。在教育部頒布的《全日制義務(wù)教育中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就確定了“以審美教育為核心”的音樂(lè)課程教學(xué)理念。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中要求進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育，提出“義務(wù)教育階段學(xué)校美育課程要培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美趣味、審美格調(diào)、審美理想�！边@就要求教師在歌唱、器樂(lè)、欣賞、創(chuàng)作等一切教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都充分發(fā)揮音樂(lè)的審美教育功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美意識(shí)，提高審美能力的目標(biāo)。

　　一、自彈自唱的必要性

　　中小學(xué)音樂(lè)課堂中的“自彈自唱”，指的是教師在進(jìn)行歌曲作品的示范時(shí)，經(jīng)常采用的一種邊歌唱邊為自己的歌唱進(jìn)行伴奏的教學(xué)手段，它是中小學(xué)教師必備的教學(xué)技能。追求“真、善、美”是人的本性，而自彈自唱恰恰體現(xiàn)的就是這種“求真、求善、求美”的過(guò)程。在自彈自唱時(shí)，教師通過(guò)良好的、渾然一體的歌唱和伴奏，向?qū)W生展示音樂(lè)作品，并引領(lǐng)學(xué)生共同感受和體驗(yàn)，進(jìn)而融入于美好的音樂(lè)藝術(shù)之中。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)開(kāi)始廣泛運(yùn)用在中小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中。目前由于大多數(shù)音樂(lè)教師在自彈自唱能力的不足，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使得越來(lái)越多的教師放棄了原本應(yīng)該由教師完成的范唱示范環(huán)節(jié)，而過(guò)多地依賴多媒體播放。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、表現(xiàn)、享受美的過(guò)程。自彈自唱中教師和學(xué)生之間面對(duì)面的交流更為真實(shí)，更易師生的互動(dòng)，更易引起學(xué)生情感的共鳴。它的運(yùn)用不但有助于增進(jìn)師生間的情感交流，還有助于使學(xué)生獲得良好的審美感知和審美體驗(yàn)。因此，相比于多媒體播放的教學(xué)，自彈自唱的運(yùn)用對(duì)于保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)都更具有一定的優(yōu)勢(shì)。

　�。ㄒ唬┳詮椬猿�的直觀性有利于審美感知力的培養(yǎng)。審美感知能力是培養(yǎng)審美鑒賞能力和審美創(chuàng)造能力前提和基礎(chǔ)。眾所周知，人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的規(guī)律是從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)。在欣賞美的事物時(shí)，人們通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的色彩、線條、形狀和聲音等感覺(jué)獲得直觀的審美感覺(jué)以及審美直覺(jué)，再?gòu)母杏X(jué)上升到知覺(jué)，從基礎(chǔ)上升到審美對(duì)象的整體認(rèn)識(shí)，從有機(jī)整體去感知和領(lǐng)悟。因此，學(xué)生在接受審美教育時(shí)，這種先從直觀的美入手再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次作品內(nèi)涵的過(guò)程，比單純的理論說(shuō)明更具有吸引力，也更容易被學(xué)生所接受和理解。自彈自唱的過(guò)程就是教師現(xiàn)場(chǎng)展示作品“直觀美”的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)耳朵、眼睛等多種感官，感受到教師在彈唱時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的彈與唱的協(xié)調(diào)美、演唱的聲音美、彈奏的規(guī)范美、作品的情感美、形象美、音樂(lè)美等多種美的因素，從而對(duì)音樂(lè)作品獲得直觀、整體、形象的審美感知和良好的審美體驗(yàn)。

　�。ǘ�）自彈自唱幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。音樂(lè)表演者擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)聽(tīng)眾的藝術(shù)鑒賞力，提高聽(tīng)眾音樂(lè)審美水平的使命。自彈自唱是一種表演形式，其運(yùn)用的目的主要在于通過(guò)教師良好的、渾然一體的彈唱，把音樂(lè)的美沁入學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生在音樂(lè)的熏陶下心地變得更加高尚、更純潔，使學(xué)生由于有了音樂(lè)而感到生活更充實(shí)、更有意義。在自彈自唱的審美教育活動(dòng)中，教師是音樂(lè)作品與學(xué)生之間的傳遞者，對(duì)于學(xué)生審美價(jià)值取向以及審美意識(shí)的構(gòu)建起著引導(dǎo)作用。一方面，教師傳達(dá)審美意識(shí)。教師在自彈自唱過(guò)程中的一舉一動(dòng)，都向?qū)W生傳遞著自己的審美態(tài)度、審美趣味、審美理解、審美評(píng)價(jià)以及審美判斷，由此而引導(dǎo)學(xué)生審美意識(shí)的構(gòu)建。另一方面，學(xué)生是審美主體接受審美意識(shí)。學(xué)生在這種直觀、外在的自彈自唱表演時(shí)，受教師的陶養(yǎng)感發(fā)來(lái)感受美、欣賞美。逐步樹(shù)立起正確的審美觀，進(jìn)而建構(gòu)起完善的審美心理結(jié)構(gòu)，形成創(chuàng)造美的能力和自覺(jué)創(chuàng)造美的意識(shí)。例如在自彈自唱中，教師是“以情動(dòng)人”，還是“以技動(dòng)人”，就能體現(xiàn)出教師的審美觀的不同，而這也直接影響到學(xué)生將來(lái)對(duì)作品的理解是炫耀技術(shù)還是表達(dá)情感的審美觀念。

　　（三）自彈自唱的示范性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在自彈自唱過(guò)程中，教師現(xiàn)場(chǎng)的彈唱對(duì)于音樂(lè)形象的刻畫(huà)、音樂(lè)意境的表現(xiàn)，音樂(lè)風(fēng)格的把握，技術(shù)技巧與藝術(shù)內(nèi)容、關(guān)系的處理方面都有典范性意義，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的樣板。學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀察和分析，清晰地看到教師對(duì)于一首樂(lè)曲，運(yùn)用什么樣的技術(shù)動(dòng)作和呼吸方式發(fā)出美妙的聲音；如何用不同的觸鍵彈出色彩多變的鋼琴音色；如何將彈與唱之間的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行協(xié)調(diào)；如何進(jìn)行情感和樂(lè)句處理，用什么樣的織體伴奏，怎樣用各種技巧來(lái)表現(xiàn)歌曲的情感等等，這些都給學(xué)生帶來(lái)美的享受以及技術(shù)技巧上的啟發(fā)。由于現(xiàn)場(chǎng)的自彈自唱具有強(qiáng)烈的真實(shí)感和感染力，更容易給學(xué)生留下美好的直覺(jué)印象，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生得到更好地得到音樂(lè)熏陶和培養(yǎng)。

　　二、自彈自唱的審美教育實(shí)施途徑

　�。ㄒ唬﹪�繞“審美為核心”進(jìn)行自彈自唱。實(shí)施“以審美為核心”的音樂(lè)課程教學(xué)理念，就要求教師能夠遵循美的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，懂得如何建立“美的形態(tài)”。從自彈自唱前期的準(zhǔn)備工作到彈唱時(shí)歌唱、彈奏、伴奏、情感處理等一切環(huán)節(jié)都要始終圍繞審美的中心主題進(jìn)行。具有美感的彈唱，具體包括彈唱姿勢(shì)正確；演唱時(shí)聲情并茂、感情真摯；彈唱表情自然，富有感染力；彈奏方法規(guī)范；鋼琴伴奏的和聲編配以及伴奏織體運(yùn)用恰到好處；彈與唱的音量、氣息、動(dòng)作協(xié)調(diào)等。只有在每個(gè)環(huán)節(jié)做到有美感，才能讓審美主體感受到美感。

　�。ǘ�）提高教師的彈唱技能。在自彈自唱中，教師對(duì)于作品的表現(xiàn)方法以及學(xué)生對(duì)美的審美評(píng)價(jià)都起到良好的示范和引領(lǐng)作用。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生只有通過(guò)教師的示范和引導(dǎo)，對(duì)真善美和假丑惡有一定的判斷并且符合了一定審美價(jià)值取向的時(shí)候，才可以認(rèn)為是受到了審美教育。因此，教師要提高自己的自彈自唱技能。自彈自唱是一門綜合性技能，它不是會(huì)歌唱會(huì)彈琴就能自然獲得。由于在高校師范教育中長(zhǎng)期以來(lái)存在的對(duì)自彈自唱技能培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)偏差，自彈自唱技能已經(jīng)成為中小學(xué)音樂(lè)教師普遍存在的短板，很多教師在教學(xué)中并不能自如運(yùn)用自彈自唱技能。教師在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該始終將彈唱作為一個(gè)整體進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)，養(yǎng)成“唱?jiǎng)t彈”、“彈則唱”的彈唱習(xí)慣。自彈自唱中堅(jiān)持“以唱為主，以彈為輔”的基本原則。此外，由于中小學(xué)音樂(lè)教材中曲目?jī)?nèi)容涵蓋廣泛，教師還要學(xué)會(huì)用多種演唱方法來(lái)表現(xiàn)不同風(fēng)格的歌曲，懂得靈活的運(yùn)用各種伴奏技巧來(lái)渲染歌曲氣氛。例如的歌曲《小雞的一家》（選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)課本二年級(jí)上冊(cè)）用擬人的手法表現(xiàn)小雞一家的場(chǎng)景。歌曲曲式結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短規(guī)整，節(jié)奏歡快。教師彈唱時(shí)通過(guò)咬字吐字、腔體等方面的調(diào)整來(lái)表現(xiàn)大公雞、老母雞、花小雞三種不同的可愛(ài)形象特點(diǎn)。歌曲的和聲編配可以用較為簡(jiǎn)單的正三和弦，伴奏織體在表現(xiàn)大公雞的形象時(shí)在中音區(qū)彈奏，而表現(xiàn)花小雞的形象時(shí)右手換成在高音區(qū)彈奏，用音區(qū)的對(duì)比烘托出不同的歌曲形象，使得彈唱符合學(xué)生的心理和年齡的特點(diǎn)。再如歌曲《今天是你的生日》（選自人民音樂(lè)出版社音樂(lè)課本六年級(jí)上冊(cè)）表達(dá)的是對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)之情。曲式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，有較大情緒變化。因此，自彈自唱的處理都要做出較大的調(diào)整。彈唱時(shí)氣息要吸得深一些，腔體打開(kāi)一些，聲情并茂，以情帶聲。這時(shí)，鋼琴和聲編配可以在正三和弦的基礎(chǔ)上加上副三和弦甚至是變和弦，伴奏織體在歌曲的高潮部分，用密集的、拉寬音域的分解和弦形成流動(dòng)的效果，表達(dá)出歌曲中內(nèi)在的真摯感情。

　�。ㄈ�）提高教師的審美素養(yǎng)。審美教育實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)教師是實(shí)施音樂(lè)審美教育的主體，教師的審美素養(yǎng)是實(shí)施和落實(shí)音樂(lè)審美教育的基本前提和根本保證。教師在自彈自唱中的創(chuàng)造和表演都是其審美意識(shí)在音樂(lè)表演中的對(duì)象化活動(dòng)，反映出教師的審美能力、審美水平的高低。就如盧梭在《愛(ài)彌兒》所認(rèn)為的：“教師要記住在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須要造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范�！睘榇�，教師要進(jìn)行審美教育，應(yīng)該首先逐步構(gòu)建自己的審美意識(shí)。不斷提高自己藝術(shù)修養(yǎng)，開(kāi)闊自己的視野，接觸和了解文學(xué)、美術(shù)、建筑等多門類藝術(shù)，提高自己的審美情趣。這樣才能潛移默化地影響到學(xué)生的審美趣味、文化價(jià)值觀念的培養(yǎng)和建立提高審美意識(shí)。其次，教師要提高自己的綜合素質(zhì)。由于自彈自唱中包括了彈奏、演唱、視唱、和聲編配等多種技能，強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)的運(yùn)用。教師要熟練地運(yùn)用好自彈自唱技能，就應(yīng)具備整合并綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。自彈自唱，從本質(zhì)上是教師對(duì)作品的二度創(chuàng)作。教師既要真實(shí)地反映作品的內(nèi)涵，又要有自己的創(chuàng)造性。從彈唱準(zhǔn)備階段的對(duì)作品的分析，到彈唱演唱、伴奏內(nèi)容的設(shè)計(jì)，再到彈唱中的表演等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都要有創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育水平的不斷提高和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，中小學(xué)音樂(lè)教育有了較快發(fā)展，但是，從我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體水平來(lái)看，音樂(lè)教育仍舊存在許多不足之處，例如在音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的重視音樂(lè)技能學(xué)習(xí)而輕視對(duì)學(xué)生審美培養(yǎng)的問(wèn)題。自彈自唱具有形象性、直觀性、示范性的特點(diǎn)。在自彈自唱的過(guò)程中，無(wú)論是教師的演唱、演奏還是彈唱的表演，都體現(xiàn)“真善美”的引導(dǎo)，蘊(yùn)含著協(xié)調(diào)美、色彩美、結(jié)構(gòu)美、形象美、音樂(lè)美等多種審美因素。如果在音樂(lè)課堂教學(xué)中能夠充分利用好這些美的因素，將會(huì)對(duì)學(xué)生起到有效的審美教育作用。

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