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創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)從游戲開始學(xué)科論文
內(nèi)容提要：要培養(yǎng)一個人的創(chuàng)新能力必須在一定的環(huán)境中進行，換句話說是環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。只有在濃厚的創(chuàng)新氛圍和有利于創(chuàng)新的環(huán)境中，才能實現(xiàn)對創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。在音樂課堂教學(xué)中我從游戲開始，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、獨立思考力、自主探究合作能力等，最終使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進一步的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：游戲 創(chuàng)意性 創(chuàng)造力
“以音樂開啟智慧之源，以律動喚醒生命之根”，在這絢麗多姿的教學(xué)改革春潮里，如何打破傳統(tǒng)，尋求全新的教學(xué)理念和方法，使音樂這種“只可意會，不可言傳”的特殊性質(zhì)去再創(chuàng)造呢，這就要求音樂老師解開纏在身上的讓你無法動彈的綁帶，沖破一切障礙，嘗試學(xué)會“跳高”。經(jīng)過一次次的實踐，我慶幸我會一點“跳高”技術(shù)了—“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”教學(xué)模式讓我?guī)е业暮⒆觽冊谝魳肥澜缋镒杂杀奶恕Ｋ\用聽、唱、演、創(chuàng)等多元化的綜合藝術(shù)手段,在學(xué)習(xí)過程中動靜交替，以動態(tài)的美感來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而更好地提高學(xué)生的音樂素質(zhì),與過去傳統(tǒng)教學(xué)說“ByeBye”。它旨在轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的角色，更新教學(xué)觀念，體現(xiàn)人本教育，追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機制，一種自由和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍，來喚醒學(xué)生的主體意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學(xué)生對音樂的不同體驗與獨立思考，不對學(xué)生的奇想異談“NO”，突出音樂教育的的特點——教育過程本身比教育結(jié)果更為愉快和輕松。
一、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)過程
要學(xué)會“跳高”首先要學(xué)會“蹲下來”，只有這樣才能跳得更高。“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”整個教學(xué)體現(xiàn)了平等民主的師生關(guān)系，做到在愛中學(xué)習(xí)、在趣中想象，在玩中創(chuàng)造。
1、創(chuàng)設(shè)氛圍、激情導(dǎo)入。注重充分挖掘教材本身的內(nèi)涵，營造各種愉悅情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，多些微笑，多些鼓勵的眼神，放下老師的架子，平等的溶入學(xué)生中去成為他們的一員，扮演“主持人”與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，成為他們心中的“大朋友”。例如在低年級的音樂課中，我經(jīng)常彎下身子提問與學(xué)生交流，有時就坐在學(xué)生中間參與他們的討論。學(xué)生眼前一亮，更加專注了。
2、設(shè)疑激思、探求新知。 “興趣產(chǎn)生于思維，而思維開始于問題”。在“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”中，創(chuàng)設(shè)一種安全、自由興趣的創(chuàng)作氛圍，破除創(chuàng)作神秘感。適時向?qū)W生提出適量問題，制造懸念，對學(xué)生顯露的“突發(fā)奇想”及時“引思”和“助燃”，激勵其他學(xué)生的思維，想出更多更新的點子。讓學(xué)生主動想，努力克服困難，積極探求。
3、留有空間、自由創(chuàng)造。把課堂還給學(xué)生，使每個學(xué)生的思維都處于一種積極的、活躍的狀態(tài)，讓每人都能按自己的理解、愛好、專長來進行自由地想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作。通過游戲般的活動，將知識、創(chuàng)造、表演融為一體，發(fā)揮了學(xué)生的個性特長，使創(chuàng)造才能得到了發(fā)展，達到了體驗美、創(chuàng)造美的藝術(shù)境界。
4、大膽發(fā)言、積極評價。教師應(yīng)營造一個“敢想、敢說”的氛圍，縮短心理距離，讓學(xué)生樂意與你合作，能在課堂上暢所欲言，盡情表達自己的感受和想法，讓學(xué)生堅信“我能行”“我最棒”。
二、內(nèi)容、教學(xué)過程呈現(xiàn)結(jié)果。
1．進入情境。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱主題歌曲或兒歌，并根據(jù)詞意指導(dǎo)學(xué)生跳舞引起學(xué)生興趣，激發(fā)了求知欲望。聽賞相關(guān)主題的兒童歌曲，看圖象，一起拍手唱歌，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境。例如在教《過新年》之前聽賞動畫版的《恭喜恭喜》《恭喜發(fā)財》，學(xué)生興致極高。
2．探究學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，相互間討論、交流，并在練習(xí)過程中通過歌詞的提示，體會動作，尋找問題的答案啟發(fā)思維活動，激起參加參與學(xué)習(xí)的熱情
3．自主學(xué)練。跟著主題音樂或兒歌跳舞，邊跳邊自我體驗正確動作，邊唱邊加深對技術(shù)動作的理解和把握創(chuàng)造主動參與技能學(xué)習(xí)的機會，體驗到成功地完成技術(shù)動作的樂趣
4．技能評價。引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和相互評價，并用標(biāo)貼的形式來展示評價結(jié)果提高觀察、分析能力，增加了學(xué)生間相互交往的機會能力拓展指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)技術(shù)，開啟思維，根據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的活動方法挖掘表演潛能，激發(fā)和保持了學(xué)生的表現(xiàn)興趣能力評價學(xué)生自我評價或相互評價：“誰創(chuàng)編不同的活動方法多”；教師對積極參與技能活動、與人合作等精神給予綜合評價充分肯定學(xué)生點滴成果，增強自信心，使每個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)和成功的樂趣
二、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)重難點
1、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的重點——游戲般
著名教育學(xué)家福祿培爾說：“小孩的工作就是玩�！薄Ｓ螒蚴切『⒆钕矚g的一種活動。因此，“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”中最關(guān)鍵的是游戲，也就是創(chuàng)設(shè)音樂情景，讓學(xué)生在輕松、愉快的游戲活動中熏陶豐富的情感，快樂地接受音樂知識。
（1）律動。
根據(jù)學(xué)生的特點，運用直觀性、形象性、啟發(fā)性、創(chuàng)設(shè)性的心理原因，采取孩子們喜見樂聞的形式創(chuàng)設(shè)特殊的音樂氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感和學(xué)習(xí)興趣，全身心投入音樂表現(xiàn)中，如用“嗚”發(fā)聲時，可把這聲音比做火車開動時的汽笛聲，讓學(xué)生創(chuàng)作開火車動作，帶著全班同學(xué)邊做開火車動作，邊像火車一樣動聽地歌唱。又如樂曲《老鷹捉小雞》時，可先先聽音樂，讓學(xué)生想象是哪種動物？學(xué)生有的說是警察抓小偷，有的說是大灰狼抓小兔；更有趣的說是老虎抓小羊、貓捉老鼠......我們不得不驚嘆孩子的想象力是一種可貴的財富啊！我們應(yīng)該保護并大力鼓勵想象。在自由想象的空間中再即興創(chuàng)編兩種動物的律動動作比一比，看誰扮得最形象逼真，讓他上臺領(lǐng)著全班表演，這樣既滿足了孩子的表演欲望，又恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)了音樂形象，一舉兩得。
（2）游戲。
兒童喜歡游戲，更喜歡比賽。老師根據(jù)教材精心設(shè)計各種音樂游戲的比賽活動，讓學(xué)生在競爭的氣氛中獲取知識。象《聽音摘蘋果》的音樂游戲，在黑板上貼上一樹蘋果，一個蘋果寫上一個音，同學(xué)們聽琴聲發(fā)出那個音，就跑上黑板摘下那一個蘋果。大家聽一聽，比一比，看誰摘的蘋果又準(zhǔn)又多。又如音樂游戲《找朋友》，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力，又活躍了課堂氣氛。孩子們在好勝心的驅(qū)使下，精神特別集中，情緒特別愉快，課堂效果也特別好。孩子們活潑好動，游戲能滿足他們的要求，把玩作為一種途徑，充分發(fā)揮孩子的積極性，孩子們在游戲中為了使游戲成功或者比賽中獲勝，通過人人動腦筋，個個想辦法，既學(xué)到了音樂知識，又培養(yǎng)了團結(jié)合作的集體主義精神。
�。�3）歌表演。
根據(jù)音樂的情景分角色，扮演音樂形象，也是孩子們較為喜歡的一種，讓孩子們根據(jù)歌曲內(nèi)容模仿和創(chuàng)造音樂形象。如《快樂的小木匠》，教師先讓學(xué)生欣賞小朋友扮家家的錄像，再由學(xué)生扮演故事情節(jié)，拿著鋸子鋸木頭啊，拿著斧頭坎樹樁、打線、切塊等一系列的動作。往往學(xué)生的表演出人意外，情緒投入惟妙惟肖，加上有音樂的對唱，使曲中有景，景中有音，學(xué)生掌握得特別快，表現(xiàn)能力也有大步的提高。
2、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的難點——創(chuàng)意性
學(xué)會“跳高”不僅僅對教師而言的，也要給學(xué)生嘗試“跳高”的機會。音樂教育的本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，如果教師有意識的用他來培養(yǎng)、扶植、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們“蹦”一下、讓他們“跳”一下，那么學(xué)生就會在獲得大量音樂知識的同時，發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。
（1）為歌曲編歌詞
讓學(xué)生給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，讓學(xué)生的演唱大大提高，同時創(chuàng)造能力又在不知不覺中得到發(fā)展。如《對花》，歌中唱了春季和夏季開的花，沒有編寫秋季和冬季的，我就讓學(xué)生根據(jù)自己所知道的，分組編寫出，有幾個很妙的，寫了秋季開的是煙花，冬季開的是雪花，對于學(xué)生在這種奇異的有個性的想象力，在吃驚之余，再有的就是贊賞了。在二年級中一課《祝你生日快樂》，學(xué)生大概在三四歲就會唱了，那么我們在教唱的時候是比較容易些了，用不了十分鐘，那么在剩下的半個小時里我就這樣安排的，“小朋友雖然今天你們不是生日啊，但老師也有一句祝福的話要送給大家”，說完我就唱起《祝你快樂成長》自己編的歌，這時候啊，學(xué)生興致勃勃地編起歌來了。這樣，不僅調(diào)動了課堂的氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生的即興創(chuàng)作思維。激發(fā)了學(xué)生的靈感，有的學(xué)生想到了用這條旋律來唱古詩和兒歌；有的想到祝福的歌詞：“祝你身體健康，祝你笑口常開，祝你萬事如意，祝你茁壯成長�！睂W(xué)生充滿了成就感。因而改編歌詞是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的重要手段，同時對增強學(xué)生信心，發(fā)展他們語言表達能力也有很大作用。
�。�2）為歌曲編配動作
邊唱邊表演是學(xué)生喜愛的一種教學(xué)形式，特別是低年級的更是想用動作來表達情感，如果歌曲具體的，并容易用動作表現(xiàn)的話，應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作表達。例如：學(xué)習(xí)《亞克西巴郎》這一課時，教材中只是一個簡單的律動，但歌詞是易用動作來表現(xiàn)的，讓學(xué)生用自己的身體來表示自己對歌詞的理解，學(xué)生對自己的想出的動作特別有感情，因此也練習(xí)的很認真。歌曲配動作，是教師對學(xué)生動作協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，也使學(xué)生從自然中得到創(chuàng)造的源泉。
�。�3）自編歌曲或節(jié)奏
在課堂上，可以找一些小兒歌，讓學(xué)生自己編歌譜，先讓學(xué)生隨意地編，也不要期望他們創(chuàng)作出多么完美的歌曲，但只要他們能哼哼唱唱自己的歌曲，不能不說是音樂創(chuàng)造活動的表現(xiàn)之一，再把比較合理的部分錄下來放給學(xué)生聽，使他們更愿意開展這項在音樂創(chuàng)造力上具有很好作用的活動。如在學(xué)會了一拍（×）、二拍（×－）、半拍（×）等音符的長短，且在了解基本的節(jié)奏× × ×× ×× ×--
噠 噠 滴答 滴答 當(dāng)
×－××××后，我鼓勵學(xué)生進行：a節(jié)奏接龍、b、節(jié)奏問答出示
當(dāng) 噼里啪啦
×××× |×× × |……引導(dǎo)學(xué)生用各種動作和聲音或語言回答；
鞭炮鞭炮 怎樣響
c、節(jié)奏填空。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏，做個有心人。
（4）通過音樂形象自編故事
偉大的作曲家是根據(jù)故事來創(chuàng)作樂曲的，作為小學(xué)生，有能力對自己所熟悉的音樂理解多少來編小故事，例如，在欣賞《四小天鵝舞曲》《鴨子拌嘴》時，在老師簡單的小故事后面，又發(fā)揮想象自己編一個小故事，讓情節(jié)更加的復(fù)雜，更加的多樣，能力強的學(xué)生要求伴著樂曲來敘述故事。在二年級的欣賞《在鐘表店里》時，直接出現(xiàn)音樂，什么主題也不說，在讓學(xué)生復(fù)聽后，讓他們根據(jù)自己的想象用繪畫來表現(xiàn)這段音樂所告訴你的故事。交上來一看啊，我大開眼界啊，學(xué)生的想象力真的好豐富，幾乎沒有重復(fù)的鐘表。
�。�5）用美術(shù)形式來表現(xiàn)樂曲。
一種色調(diào)能表達一種情緒，一首歌曲更是一種心情了，當(dāng)兩者結(jié)合在一起時，就出現(xiàn)了另一理解方式。例如《嘀哩嘀哩》時，先讓學(xué)生完整的體會歌曲的情緒，然后提問：“你準(zhǔn)備用什么色彩來表達歌詞呢？你會畫一張畫來表達嗎？”學(xué)生興趣很高，很有信心的開始了第二創(chuàng)作，把音樂更具體化、鮮明化了。《小小的船》一課，在學(xué)完歌后，讓學(xué)生想象用橡皮泥捏一個自己喜歡的夜空，這樣加深對樂曲的理解本身就是一種再創(chuàng)造。
�。�6）在體育活動中再創(chuàng)作。
體育活動是一項身體協(xié)調(diào)能力和體力能耐的活動，當(dāng)音樂與其結(jié)合時，就另有一番在童趣了。我在教唱《拍皮球》后，設(shè)計了這樣一項活動，讓學(xué)生根據(jù)歌曲的節(jié)奏，分組自編一曲橡皮筋舞，邊唱邊隨音樂節(jié)奏歡快地跳。學(xué)生的思維在沸騰的教室里飛揚。
三、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)效果
1、發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：
現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，“教學(xué)的最大成功是使學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科”�！坝螒虬銊�(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于積極主動的狀態(tài)，而且學(xué)生通過各種形式的體驗活動，激發(fā)了對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣。課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是那些有自閉癥的孩子啊，能夠正常去參與學(xué)習(xí)參與活動了。師生間的話題多了不少，走出音樂教室，帶回去的是愉快的心情，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都是哼著歌心滿意足地離開了，幾個“調(diào)皮鬼”的表現(xiàn)也大有長進。下面請看一則由語文教師提供的學(xué)生日記片段：
……預(yù)備鈴響了，這節(jié)是do re mi 哦，還不見陳老師來，怎么了？是不是陳老師外出了，不會！要是外出肯定會通知我們的。不一會兒，只聽見幾位男同學(xué)嚷了起來：音樂課泡湯了，真倒霉。當(dāng)我們哎聲嘆氣時，陳老師氣喘吁吁地來了，“耶”我們高興地喊了起來。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力。
“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，更豐富和深化了學(xué)生的表現(xiàn)力。他們在課堂上的表演變得活靈活現(xiàn)，能用各種動作、表情演繹音樂作品的情感世界，歌曲演唱的感染力也大大提高。學(xué)生們沒有了正襟危坐的要求，沒有看著老師雙眼都害怕的誠惶誠恐，沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只會是全身心地去投入，去感悟，去體驗。
3、提高了學(xué)生的審美能力，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力�！坝螒虬銊�(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”明顯提高了學(xué)生的審美能力，它表現(xiàn)在對音樂的感知、想象、理解和鑒賞中。通過創(chuàng)作體驗，也發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)造性過程思維。學(xué)生自編的舞蹈在鎮(zhèn)文藝匯演中獲得一致好評。
4、教師在游戲創(chuàng)意的活動中，受到啟示進行再創(chuàng)造。
有了以上的效果，教學(xué)效率就會大大提高。首先師生關(guān)系融洽了，課堂環(huán)境也寬松了，就更有利于師生互動交流。對于教師來說，可以重溫童趣，心態(tài)自然更年輕，一些靈感也隨至而來。從學(xué)生的喜好、表現(xiàn)等方面來設(shè)計教學(xué)方法，進行再創(chuàng)造。記得有一次上課我說：“今天讓小朋友做主，說說表揚除了拍節(jié)奏，你還想怎樣來表示？”有的說用少兒品頻道的說拍，有的說用以前學(xué)過的歌旋律編一首我們自己的表揚歌等等。我從中受到啟示。應(yīng)該說“創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”從游戲開始，能實現(xiàn)師生的雙贏！
四、“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)注意點
1、學(xué)要從教材和學(xué)生的實際出發(fā)，由淺入深，逐步提高，切莫一味追求游戲般而忽略了音樂性，更不要只表演不歌唱。
2、游戲面要廣，要集體參加，但內(nèi)容不要太復(fù)雜，讓每位學(xué)生在活動中得到自我價值的肯定。同時，教師要與學(xué)生同樂同學(xué)。
3、注重學(xué)生的個性發(fā)展及全體創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要求廣泛的學(xué)生積極參與創(chuàng)造與發(fā)掘，鼓勵學(xué)生說“不”字。
老師們，講臺不是我們永久的舞臺，讓我們都放下架子，勇敢地和學(xué)生手拉手肩并肩“蹦跳”。我相信在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，在“游戲般創(chuàng)意性音樂學(xué)習(xí)”模式的實施中，我一定會帶著孩子們跳得更高！更自信！讓我們做孩子的伙伴，走進孩子的心靈，與孩子一起分享游戲的快樂，一起成長吧！
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