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在音樂課中滲透可持續(xù)發(fā)展教育學科論文
在這個世紀交接的時代，人類在飽受環(huán)境災害之后，開始反思現(xiàn)有開發(fā)方式的弊端。1972年6月5日，聯(lián)合國在斯德哥爾摩召開首屆人類環(huán)境會議。提出“只有一個地球”的號召。確定了世界環(huán)境日，頒布了《人類環(huán)境宣言》。20世紀90-年代中期開始，聯(lián)合國教科文組織開始在全球推進《環(huán)境人口與可持續(xù)發(fā)展教育（EPD）項目》。通過跨學科滲透的教學方式對青少年進行環(huán)境教育、人口教育和可持續(xù)發(fā)展教育，促進改善環(huán)境、提高人口素質(zhì)和社會的可持續(xù)發(fā)展。
一、 中國EPD教育的目標
現(xiàn)今，人類正面臨著全球變暖，物種滅絕，沙塵暴，等等一系列的危機。而這危機的根源就是人類自己。要解決這些問題，就要改變現(xiàn)有的開發(fā)方式和生存方式。最好的方法是通過教育形成人們對環(huán)境、人口和可持續(xù)發(fā)展的認識和能力。其中音樂教育則是讓學生在輕松的音樂氛圍中，不斷的抒發(fā)、表現(xiàn)情感，不斷的從音樂中得到美的享受，美的滋潤，美的陶冶。潛移默化地影響他們的審美情趣、凈化他們的心靈。從而促進學生素質(zhì)的提高。并且讓學生知道“改善人類的生存環(huán)境”是我們每一個人的使命。因此，從長遠看，最終解決可持續(xù)發(fā)展問題的最有力的武器是教育。它將培養(yǎng)出一代有高素質(zhì)和具有可持續(xù)發(fā)展思想與能力的公民。
二、 EPD 教育與音樂課程的融合點
音樂課程目標中的第一層面就是情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。音樂能使學生在情感上受到感染和熏陶。他們通過音樂，體會喜、怒、哀、樂、憂、思、驚等心靈感受。在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情。這一點正是EPD 教育與音樂課程的融合點。
三、EPD 教學在音樂課中滲透什么？
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音樂課是個包羅萬象的學科，它是容音樂、文學、數(shù)學、政治、歷史于一身的學科。因此在音樂課中滲透的思想和理念的范圍很廣，比如愛國主義思想、熱愛和平等等。EPD教育理念只是其中之一。
就小學音樂課而言，是以培養(yǎng)學生審美能力為核心的。其內(nèi)容好像與EPD教學毫無關系。其實不然，音樂是傳播思想和情感的紐帶，在遠古時期音樂是用來和上天對話的法禮�？梢娨魳肪哂泻蔚壬衿娴牧α�。那么我們也可以用這門學科傳播可持續(xù)發(fā)展思想。我們將如何做呢？在具體實施過程中我們要充分考慮到音樂課以藝術審美為本質(zhì)的特點。要從音樂的根本入手，從音樂中找自然。因為音樂源于自然。教育者在其中起到一個引導作用，通過教師的啟發(fā)，使學生能產(chǎn)生移情現(xiàn)象。如喜愛音樂的學生逐漸熱愛大自然，或熱愛自然科學的學生逐漸喜愛上音樂。我想EPD在音樂課中的滲透也就在這一點上能夠得以體現(xiàn)。
小學階段的欣賞教學多為有標題音樂。例如四年級的欣賞曲《蜜蜂》。全曲充滿了蜜蜂飛翔舞動的生機和無窮動的特點。我認為身體語言是一種很好的表達方式，孩子們在聆聽《蜜蜂》時身體會不自覺的晃動，我適時的給了他們一些提示，孩子的動作馬上就豐富起來了。因為在身體的運動過程中，很容易體會到音樂的韻律、情感、和美，學生也很自然的理解音樂源于自然的道理。在欣賞和分析第二樂段時，孩子們充分發(fā)揮想象把自己能想到的最美麗的景色，用語言描述出來。有的說蜜蜂在百花盛開的花園里與蝴蝶嬉戲、追逐采蜜。有的說蜜蜂在一片美麗的荔枝園中穿梭，采集荔枝花蜜。有的說這是一群生活在西雙版納的蜜蜂，他們的家就住在鮮花從中。這不僅鍛煉了學生的語言表達能力，并且潛移默化的滲透了大自然如歌如畫的美景，讓學生在不經(jīng)意間對大自然產(chǎn)生熱愛之情。
再以自然現(xiàn)象雪為例，以此為題材的歌曲有很多。如《雪花》、《滑雪》、《鈴兒響叮當》等等。日本歌曲《雪花》是一首合唱曲。它歌唱的是下雪的情景“雪花輕輕的飄，大地盡被籠罩……”在教受這首歌時，我重點讓學生從輕柔的和聲和優(yōu)美的歌詞中體會大自然高貴和圣潔的氣質(zhì)。在這種情感的指引下運用良好的發(fā)聲方法歌唱，借助音樂的力度、速度、節(jié)奏等要素，體會寧靜和安詳，尋找歌中“心地的安寧與和諧”。而同樣是雪景《鈴兒響叮當》則演義了另一種美景，“沖破大風雪，坐在雪橇上，快奔馳過田野，我們歡樂又歌唱……”這是一群青年，冒著大風雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在漫天大雪中。表現(xiàn)了，青年們熱情奔放的性格、朝氣蓬勃的精神，以及熱愛生活的真摯情感。這兩首歌以一動一靜兩種不同的風格，歌唱“雪”。在學生學習、演唱時要啟發(fā)他們借景抒情，充分發(fā)揮想象力描繪自己心中的雪景。以上充分體現(xiàn)了自然與音樂的密切關系。在每一堂音樂課中學生們都能接受“音樂從自然中來，在自然中到處都可以找到音樂的素材”的思想。我想這就是EPD在音樂課中的滲透教育。
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尊重自然萬物就是尊重人類自己。西雅圖（美國印地安酋長）說“失去野獸，人類將會怎樣？如果世界上所有的野生動物不復存在，人類將在這無盡的精神孤寂中死亡�！币魳氛n程中有部分關于保護野生小動物的內(nèi)容，如：第八冊《小青蛙，你唱吧》。我采用多媒體輔助教學，使學生從視覺、聽覺二維的感受音樂。首先要用課件抓住學生的好奇心，激發(fā)他們對音樂的興趣。在設計第一個場景時用綠色作為主色調(diào)，營造出一幅生氣盎然的湖邊美景。動畫突出了明亮、清新、自由的特點。為了喚起學生的探究欲望，我采用鏡頭推移的效果，制造了一種神秘的感覺。如果形象一點來說，就好比是我們在離湖邊很遠的角落里，用單筒望遠鏡尋找。先看到了綠草、花叢、湖水、最后找到了那只低聲叫著的小蛙。之后畫面漸漸放大，那是我們走近了，隨之青蛙感到了危險跳入水中。
由于課件對學生形象思維的刺激，學生們很快就熟練掌握了歌詞，并且他們很愿意和我一起尋找最合適歌曲的音樂語言，來表達大自然的美麗、小青蛙的情感變化和我們的心情。通過討論，學生有意識的運用音色對比和音量對比，有表情的進行了演唱。這種形象思維的刺激可以在不經(jīng)意間，使學生體驗到蛙類的弱小與可愛。讓“保護蛙類”的想法在學生的心中油然而生。
雖然音樂課并未被列為滲透可持續(xù)發(fā)展教育的重點學科，但它并不影響在音樂學科滲透EPD教育，其顯著的教學效果是使學生得到情感的升華和道德標準的提高。這種提升應是每一個社會成員應不斷追求的理想。
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