讓學(xué)生喜歡音樂(lè)課藝術(shù)論文

　　很多學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不愛(ài)上音樂(lè)課，鑒于此，我為自己確定了如下目標(biāo)：讓我的音樂(lè)課成為孩子們的最愛(ài)。

　　一、增強(qiáng)教師親和力

　　教師的態(tài)度、作風(fēng)和教育方法，確實(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能深深地打動(dòng)學(xué)生，瞬間拉近師生的距離。如欣賞《天鵝湖》時(shí)，有一個(gè)活動(dòng)：那就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一段小天鵝舞。但我這笨拙的體態(tài)真有點(diǎn)讓我汗顏。當(dāng)我正在演示的時(shí)候下面?zhèn)鱽?lái)“嗤嗤”的笑聲，隨后蹦出這樣一句“老師，你跳的不像天鵝，而像一只企鵝”，下面哄堂大笑，全班學(xué)生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(yīng)(猜想該是批評(píng))。而此時(shí)我額頭也已有汗珠沁出來(lái)了，我就順勢(shì)把音響關(guān)了。同學(xué)們都面面相覷，我輕輕地擦了下汗，笑著說(shuō)“大家的審美能力提高的非�？�，我也這么認(rèn)為，不過(guò)今天演繹的胖企鵝能給你們帶來(lái)快樂(lè)，我同樣感到很開(kāi)心。”霎時(shí)間課堂上一片寂靜，學(xué)生都眼睛亮亮地看著我，我趁機(jī)接著問(wèn)：“如果老師是企鵝，你們?cè)敢庾鎏禊Z嗎？把最美麗的舞姿獻(xiàn)給大家嗎�！薄霸敢�!”于是自然而然地過(guò)渡到了教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生集體創(chuàng)造表演天鵝舞。教室里充徹著歡快的音樂(lè)聲、滿是學(xué)生舞動(dòng)的身影、彌漫著快樂(lè)的氣氛，我相信學(xué)生被我的寬容、被我的表白征服了。那節(jié)課學(xué)生的注意力特別集中，思維非�；钴S，他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。

　　二、教室環(huán)境布置

　　教室環(huán)境的布置，可以創(chuàng)造一種氣氛，影響課堂的相互交流，在優(yōu)雅的環(huán)境中，學(xué)生更多表現(xiàn)出舒服、愉快、自豪、和喜歡的反應(yīng)，布置良好、令人愉快的課堂環(huán)境能更好的促進(jìn)課堂交流和教學(xué)。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的音樂(lè)教室新環(huán)境，應(yīng)是所有音樂(lè)老師的努力方向。

　　三、音樂(lè)形式多樣化

　　學(xué)生喜歡的多數(shù)是流行的東西，但流行的不一定都是優(yōu)秀文化。如何讓學(xué)生喜歡那些優(yōu)秀的、民族的、并不流行的民族民間音樂(lè)呢？民族音樂(lè)一般說(shuō)來(lái)不是學(xué)生喜歡的熱點(diǎn)，因此就成為音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。我選擇從流行音樂(lè)切入。為了讓學(xué)生理解蒙古族音樂(lè)長(zhǎng)調(diào)的悠遠(yuǎn)、自由和起伏跌宕中蘊(yùn)涵的憂傷，在課上播放了介紹內(nèi)蒙古草原風(fēng)貌的VCD，讓同學(xué)們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點(diǎn)中了解蒙古民族，還請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)述對(duì)音樂(lè)的理解。尋找到這一個(gè)切入點(diǎn)很好的破解了教學(xué)的難點(diǎn)。好幾位以前并不關(guān)注騰格爾的學(xué)生上完課后說(shuō)：“以前我只知道騰格爾是流行歌手，但是不大理解他音樂(lè)中的民族風(fēng)格。上了這節(jié)課，我開(kāi)始了解內(nèi)蒙古草原，也開(kāi)始有點(diǎn)喜歡蒙古族音樂(lè)的獨(dú)特風(fēng)味了。

　　如果連個(gè)音樂(lè)興趣都沒(méi)有在學(xué)生心中建立起來(lái)，那就不能不說(shuō)我們的音樂(lè)教育在某種意義上是失敗了。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂(lè)課成為孩子們的最愛(ài)，是引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂(lè)殿堂的良好開(kāi)端。相信通過(guò)同行們的探索與努力，最終獲益的將不止是學(xué)生，還有我們。

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