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淺論小學(xué)音樂課堂中的歌唱教學(xué)論文
在音樂教學(xué)中，歌唱教學(xué)失去了應(yīng)有的地位和作用，出現(xiàn)了學(xué)生不識(shí)譜只能隨老師跟唱、大白聲喊叫聲音不統(tǒng)一、音準(zhǔn)差聲線不和諧、多聲部無法演唱，甚至不能完整演唱一首歌曲等不正常的現(xiàn)象。那么如何有效進(jìn)行歌唱教學(xué)？下面談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>
一、聽賞領(lǐng)先，激發(fā)學(xué)生的歌唱熱情
聽覺感知是學(xué)習(xí)音樂的先決條件。而只有當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去感知和聆聽音樂時(shí)，我們才能更好地引導(dǎo)學(xué)生輕松歌唱，感受美妙音樂，讓音樂沁入心靈。
1、靜心聆聽，引發(fā)學(xué)習(xí)激情。在新歌教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)每一遍聽賞的要求，讓孩子們帶著不同的側(cè)重點(diǎn)去聽，教師可以要求學(xué)生靜心、專心聆聽。隨著動(dòng)人旋律的流動(dòng)，孩子們臉上流露出安靜、享受的神色，他們在用心感受著音樂，領(lǐng)會(huì)著歌曲飽滿的情緒。歌曲結(jié)束，再讓學(xué)生談?wù)剬Ω枨睦斫猓懻摳枨乃俣�、力度、情感的把握，這時(shí)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣已經(jīng)高漲，學(xué)唱歌曲的欲望完全釋放，情不自禁地萌生了參與歌唱的強(qiáng)烈愿望。
2、作品欣賞，激活學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的音樂作品是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“源頭活水”。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們要有選擇地、合理科學(xué)地將優(yōu)秀的作品引入課堂，與課內(nèi)知識(shí)有機(jī)整合，這將會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。在教學(xué)中我們可將一些學(xué)生熟悉又喜愛的歌曲引進(jìn)課堂，也可讓學(xué)生推薦自己喜愛的歌曲，如動(dòng)畫片的主題歌《白龍馬》、《別看我只是一只羊》及一些耳熟能詳?shù)膬和枨吨袊Ψ颉返�。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又提高了他們的欣賞水平，更彌補(bǔ)了教材內(nèi)容的單一性。在搜索作品的過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對音樂的好奇心和探究愿望，培養(yǎng)了自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的良好品質(zhì)。
二、詞譜引歌，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)
“凡音者，生人心者也，情動(dòng)于中，故行于聲。”人有了感情之后，才會(huì)去歌唱，而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂來表達(dá)自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。
1、妙用情感讀詞，以情感人。如在教學(xué)低年級的《有一個(gè)人在林中》一課時(shí)，教師可先范唱歌曲，歡快優(yōu)雅的旋律引起了學(xué)生的興趣；接著教師配以旋律范讀歌詞，并依詞而問，使學(xué)生明白了歌曲的主題、意境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。再讓他們揣摩體會(huì)歌詞的韻律、歌曲的意境和所蘊(yùn)涵的豐富情感，讀出輕快的語調(diào)、輕柔的語氣，最后再配以歌曲旋律，讓那優(yōu)美的曲調(diào)與詩般的語言完美結(jié)合，使學(xué)生讀出情、讀出韻、讀出詩情畫意，讓他們沉浸其間，靈魂得以洗滌，情感得以升華。
2、借助形象圖譜，以趣激情。如一年級的《國旗國旗真美麗》一課，圖譜依據(jù)歌詞的內(nèi)容，采用小星星的圖案，展示音的高低和時(shí)值長短，使歌曲的旋律線條走向一目了然。因此，我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在自主探索、主動(dòng)體驗(yàn)的過程中感悟音樂所蘊(yùn)含的美。
三、游戲貫穿，激燃學(xué)生的識(shí)譜興趣
在課堂中，教師應(yīng)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，給學(xué)生新穎的感受，抓住孩子的心理，應(yīng)用多種識(shí)譜游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。如“音樂接龍”的游戲：把寫有7個(gè)音符的七色卡片分別讓7個(gè)學(xué)生拿在手上，由其余學(xué)生輕唱曲譜，唱到誰拿的音符，誰就向上跳一下。當(dāng)然，在學(xué)生對七個(gè)音符相當(dāng)熟悉的基礎(chǔ)上，教師也可結(jié)合熟悉的旋律，以一拍一下的速度彈奏一兩個(gè)小節(jié)或一個(gè)樂句，這樣循序漸進(jìn)地開展游戲。學(xué)生在游戲中，不僅提高了學(xué)習(xí)樂譜的興趣，陶冶了情操，而且激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，孩子們在輕松愉快的課堂氣氛中自然獲取了音樂知識(shí)與技能。
四、創(chuàng)作輔助，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
音樂中包含有太多的要素，改變其中的任何一種，都可能引起音樂形象的變化。因此對歌曲進(jìn)行音色、力度、速度和情感處理，創(chuàng)造性地進(jìn)行二度創(chuàng)作，對于培養(yǎng)學(xué)生的各種音樂能力尤為重要。
1、歌詞創(chuàng)編，挖掘創(chuàng)造思維。在學(xué)唱和表演完新課的基礎(chǔ)上，可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編�；蛟鎏恚ǜ模┮r詞或改變部分歌詞內(nèi)容，新版的作品出來后，可讓學(xué)生唱一唱、演一演自己編的歌。如教學(xué)三年級的《春天舉行音樂會(huì)》一課，前幾句的節(jié)奏類型是XXXX|XX0X|X0|，教師可引導(dǎo)學(xué)生在最后一個(gè)休止符處加上符合春天動(dòng)物歡歌的一些襯詞,如“呱呱”、“吱吱”并配上相應(yīng)的律動(dòng)。學(xué)生完整表現(xiàn)后，課堂再一次推向了高潮，給人以完美的結(jié)束感。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生對不同歌曲的處理能力，更讓他們體會(huì)到了成功的愉悅和自豪，充分挖掘出了他們喜愛音樂的情感和創(chuàng)作的欲望。
2、伴唱融入，增強(qiáng)創(chuàng)造能力。四年級《搖籃曲》一課進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)，教師請個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生用哼鳴“姆”或“�！眮磉M(jìn)行伴唱。大家合作營造出的氣氛讓教師感動(dòng)不已，學(xué)生入情入境，不用教師多說一句話，他們把歌曲中溫柔、甜美的情感表現(xiàn)得那般淋漓盡致！當(dāng)然，我們的音樂教育不是培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才，不能以專業(yè)的眼光去評價(jià)孩子的學(xué)習(xí)效果，但他們在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了對音樂的創(chuàng)造，真正感受到了音樂的表現(xiàn)魅力。
在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們深切地體會(huì)到：只要教師專注于教育，充分采用科學(xué)有效的教育方法，定能為學(xué)生開創(chuàng)一片開闊的藍(lán)天！
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