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淺談小學(xué)音樂教師的基本技能論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的淺談小學(xué)音樂教師的基本技能論文，希望能夠幫助到大家。
扎實(shí)的專業(yè)技能和教學(xué)技能是音樂教師必備的技能，兩者缺一不可，它既是音樂教師的鎮(zhèn)山之寶又是其立身之本。
一、專業(yè)技能
音樂專業(yè)技能是指俗稱的“唱、彈、跳”.這是從事音樂教學(xué)的必備能力和基本前提。
1.歌唱——音樂教師的首要技能
歌唱技能是音樂教師的首要技能，也可稱為第一技能。就一般情況而言，人們最先接觸音樂就是從聽唱歌和學(xué)唱歌開始的。所以在許多人的思想里音樂最簡(jiǎn)單、最直接的概念就是唱歌。事實(shí)上，在大部分中小學(xué)生的心目中，音樂教師的歌唱水平幾乎就是教師的全部音樂水平。所以，音樂教師對(duì)歌唱技能的掌握如何，直接決定著他在學(xué)生心目中的形象和地位。
2.彈奏——音樂教師的基礎(chǔ)技能
鍵盤樂器是彈奏樂器中的最主要的樂器，也是音樂課堂教學(xué)最有利的教具。音樂教師嫻熟的演奏，能夠把美妙的音樂作品直接地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)作品的理解，從而增強(qiáng)作品的感染力，給學(xué)生一種美的享受，一種潛移默化的熏陶。在基本樂理講授中，它起著發(fā)聲示范的作用；在聽音視唱和發(fā)聲練習(xí)中，它起著傳遞旋律的作用；在歌唱伴奏中，它起著烘托氣氛、把握節(jié)奏、速度和音準(zhǔn)的作用。反之，則只好望“琴”興嘆了！對(duì)于學(xué)生來說，在歌唱時(shí)，如果遇上鍵盤演奏能力薄弱的老師，耳邊充斥著雜亂的音塊或者單調(diào)的單旋律伴奏，漸漸地就會(huì)失去對(duì)歌唱甚至音樂課的興趣。
3.表演——音樂教師的輔助技能
表演是音樂藝術(shù)所具有的特點(diǎn)，表演要為音樂課堂教學(xué)服務(wù)，它是小學(xué)音樂教師必須具備的專業(yè)技能。根據(jù)奧爾夫教學(xué)體系“聞樂而動(dòng)”的觀點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)生的好動(dòng)、好自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，選擇出適合形體表現(xiàn)的音樂作品，把歌唱、奏樂、舞蹈盡可能地結(jié)合在一起，做出不同的肢體語言。
4.課外活動(dòng)——音樂教師的綜合技能
音樂課外活動(dòng)和實(shí)踐是音樂課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)校音樂教育的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、豐富校園文化的重要途徑。通過課外活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，同時(shí)能引導(dǎo)部分學(xué)生走上專業(yè)之路。在學(xué)校里音樂課外活動(dòng)常見的有：合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、小型的管樂隊(duì)和弦樂隊(duì)等等。小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)�？陀^實(shí)際組建學(xué)生聲樂、器樂、舞蹈等課外音樂活動(dòng)團(tuán)隊(duì)和指導(dǎo)學(xué)生課外音樂活動(dòng)的能力，要有協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)關(guān)系的能力，保證音樂實(shí)踐活動(dòng)在課內(nèi)和課外的一致性和整體性，為學(xué)生在音樂課外的學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造有利的環(huán)境。只有完成了課堂教學(xué)工作與組織音樂課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的工作，才能真正完成音樂教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)技能
音樂教學(xué)能力是音樂教師完成音樂教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在功力和基本保證。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
音樂教學(xué)設(shè)計(jì)是音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，也是音樂教師教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。它是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)進(jìn)行有序、優(yōu)化的安排并形成教學(xué)方案的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)過程的能力，是指音樂教師為實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)，順利地進(jìn)行音樂教學(xué)方案設(shè)計(jì)與決策的能力。具體來說：教師在教學(xué)前要根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格，對(duì)要教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、加工和設(shè)計(jì)，并根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)材料，安排教學(xué)活動(dòng)。()這樣才能保證課堂教學(xué)順利地進(jìn)行，使音樂課像一部美妙的作品，富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。
2.課堂駕馭能力
新的課堂是教師和學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)過程。小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表現(xiàn)、模仿他人。新課標(biāo)提倡“以學(xué)生為本”,讓學(xué)生樂中學(xué)、玩中學(xué)，要求教師在與學(xué)生互動(dòng)中活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這就難免使課堂變得很“亂”.如果為了達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，教師卻無法掌控使整個(gè)課堂混亂，那就不是我們所要的教學(xué)效果。我們所要的是“活而不亂”的課堂，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西。想要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師有駕馭好課堂的能力，這樣既能讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮，又能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。
3.教學(xué)反思能力
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考查自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。音樂課程是一門具有挑戰(zhàn)性和開放性的學(xué)科，這對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思就顯得尤為重要。通過記成功之處、記失敗的教訓(xùn)、記教學(xué)的應(yīng)變、記學(xué)生的見解、記教案的修正、記課后的隨想等課堂教學(xué)記錄，可以積累大量的教學(xué)資料。對(duì)這些一手的資料及時(shí)地整理、思考和研究，可以更好地了解學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀，能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)反思也有助于進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)行為和提高教學(xué)水平，為下一步的教學(xué)目標(biāo)提供更明確的方向。
4.教育科研能力
教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的工作，面對(duì)不同的時(shí)期、不同年齡的學(xué)生，不同要求的教材，教師都應(yīng)該用不同的思維和方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要進(jìn)行研究。不僅如此，音樂教師還應(yīng)該對(duì)音樂教育過程中發(fā)現(xiàn)的新思想、出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究，運(yùn)用科學(xué)的方法來認(rèn)識(shí)問題和解決問題，使抽象的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。與此同時(shí)，音樂教師還應(yīng)該由工匠型、經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、專家型教師轉(zhuǎn)變，這就需要我們潛心研究，著力提高自學(xué)能力、教改實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥珜懡逃虒W(xué)科研論文的能力。
上述幾個(gè)方面是音樂教師所必須具備能力的主要方面，除此之外，教師健康的心理品格、身體素質(zhì)等也都是音樂教學(xué)中所不可缺少的因素。音樂教師只有努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能不辜負(fù)社會(huì)對(duì)音樂教師的期望，更上一層樓！
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