小學音樂教學中音樂游戲的應用論文

　　摘要：素質教育的不斷深化以及新課程改革的發(fā)展，要求對學生的綜合素質進行培養(yǎng)，提升學生的自主學習能力。音樂教學是美育的重要組成部分，是學生德智體美勞全面發(fā)展中一個非常關鍵的組成部分，對于教師而言，通過合理利用音樂游戲的方式，能夠激發(fā)學生對于學習的興趣和熱情，提升課堂教學效果。本文結合音樂游戲的相關概念，對其在小學音樂教學中的應用策略進行了分析和討論。

　　關鍵詞：小學音樂教學；音樂游戲；應用對策

　　音樂學科是一門美育學科，也是小學教學中一個非常重要的組成部分，在陶冶情操、提升審美、開發(fā)智力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。對于小學音樂教師而言，應該采取切實有效的教學方法和教學手段，激發(fā)學生對于音樂的興趣，引導學生展現(xiàn)出自身在音樂方面的天分和才華，體會到音樂中所蘊含的真善美，并將其轉化為自身的情操素質。在小學音樂教學中應用音樂游戲，可以有效調(diào)動學生對于學習的能動性，提升課堂教學效果。

　　１小學音樂教學中的音樂游戲

　　在小學音樂教學中，音樂游戲簡單來講，就是以游戲的方式開展教學活動，使得學生可以在游戲中學習音樂。對于小學生而言，受自身年齡特點和心理特點的影響，喜歡玩樂可以說是一種天性，如果強行壓制這種天性，要求學生按照教師自身的想法去學習，是不現(xiàn)實的，甚至可能會適得其反。對此，教師應該從學生的角度出發(fā)，將教學與游戲相互結合起來，使得學生能夠在學習中玩樂，在玩樂中學習，不知不覺中掌握相應的知識和能力。事實上，在我國許多的民族音樂中，都或多或少的透露出了以游戲為主題的內(nèi)涵，而這些游戲與人們的日常生活密切相關。如果教師在音樂教學中，能夠采取相應的措施，將音樂游戲引導到課堂中，必然能夠激發(fā)學生對于音樂的興趣，促進教學效率和教學水平的提高。不僅如此，通過對音樂游戲的合理利用，可以營造出一個良好的課堂教學氛圍，增強師生之間的相互交流，提升學生的音樂素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展［１］。

　　２小學音樂教學中音樂游戲的應用策略

　　在小學音樂教學中，對于音樂游戲的應用并非盲目進行的，而是應該首先對教學目標進行明確，確保音樂游戲能夠為教學目標服務，能夠達到相應的教學效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學音樂教學中的應用，主要體現(xiàn)在三個方面：

　　２．１情景表演游戲：這種游戲是當前小學音樂課堂教學中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設相應的游戲場景，引導學生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升課堂教學效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進行教學時，教師可以鼓勵學生進行自主分組，然后每一個小組挑出一個人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進行情景表演，使得學生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊含的內(nèi)容和意義，也可以加強相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學生的能動性。因此，情景表演游戲是小學音樂游戲教學中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學質量和教學效率方面有著非常重要的作用。

　�。玻�２音準訓練游戲：在小學音樂教學中，音階、音準等的訓練是一大難點，其本身的理論性較強，小學生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準訓練游戲對教學進行輔助，幫助學生對各種理論性知識進行深入學習和掌握［２］。小學音樂教師應該理清教學思維，在課堂教學中合理利用音準訓練游戲，將音準訓練與游戲教學有機結合在一起，化繁為簡，幫助學生更好的理解和鞏固。例如，在教學中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學生感興趣的事物，對音階進行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學生的形象思維，向學生展現(xiàn)出相關知識概念的內(nèi)涵意義，使得學生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關音樂知識，在一個輕松愉悅的情感體驗中，去感悟音樂理論，構建相應的知識理論體系，進而促進音樂課堂教學效果的提高。

　�。玻�３綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應用范圍更廣，在小學音樂課堂教學中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應用，能夠提高課堂教學效率，激發(fā)學生對于音樂學習的興趣和積極性，實現(xiàn)預期教學目標。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點，結合教學需要，將多種不同的游戲方式結合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗音樂，學習音樂，進而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨特、非常新穎，同時也非常有效的音樂教學方法，改變了單一的游戲方式，使得教學變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學生對于音樂學習的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進行教學時，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應用情景表演教學，引導學生將相應的情景表現(xiàn)出來，方便其進行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導學生進行節(jié)奏方面的練習。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進行識譜視唱游戲，使得學生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進行學習，保證良好的課堂教學效果［３］。

　　３結語

　　綜上所述，在小學音樂教學中，音樂游戲是一種良好的教學方法和教學手段，通過對音樂游戲的合理應用，能夠激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提升其參與課堂教學活動的積極性和主動性，加深學生對于音樂知識的理解和記憶，提升學生的音樂素養(yǎng)，推動學生的全面健康發(fā)展。

　　參考文獻:

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　　［３］陳繼萍．小學音樂游戲教學策略研究［Ｊ］．黑龍江教育：理論與實踐，２０１５，（Ｚ１）：７５－７６．