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高職音樂教學中微格教學法的運用論文
摘要：微格教學法是一種注重各個教學環(huán)節(jié)的教學方式，非常適用于高職音樂教學。本文就微格教學法的定義及現(xiàn)狀進行了了解，分析了高職音樂教學應(yīng)用微格教學法應(yīng)遵循的原則，并提出了高職音樂教學應(yīng)用微格教學法的具體措施。
關(guān)鍵詞：微格教學法；高職院校；音樂教學；應(yīng)用效果
高職音樂教學也是音樂教育事業(yè)中的重要部分，高職音樂采用微格教學法能夠有效提高音樂教學的效果，微格教學法是一種重視教學過程，注重細節(jié)培養(yǎng)的教學方法。高職音樂專業(yè)學生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，采用微格教學法進行教學能夠起到事半功倍的效果。
一、微格教學法的定義及應(yīng)用現(xiàn)狀
微格教學法是音樂教學的主要教學方法之一，也被稱之為微型教學法，微格教學法是通過現(xiàn)代教育教學手段，使用一些教學技能對教師和學生進行小規(guī)模的教學活動，通過錄制錄像和視頻，從而給教師提供有效的反饋信息，及時分析教師教學過程中存在的問題，并及時進行討論和改進，從而提高教學的效果。在高職音樂教學中，教師可以采用微格教學法，充分利用現(xiàn)代化媒體設(shè)備，給學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，根據(jù)微格教學法的教學要求將音樂教學分為若干個部分，引導(dǎo)和帶領(lǐng)學生對各部分進行定格研究，通過感受以及觀摩等增強學生對音樂各部分知識的理解，并對學生各部分內(nèi)容的掌握情況進行訓練和總結(jié)，提高學生的音樂素養(yǎng)。
二、微格教學法應(yīng)用于高職音樂教學的原則
高職音樂教學在應(yīng)用微格教學法時，應(yīng)注重以下四個原則：一是訓練課題應(yīng)做到微型化，對訓練目標進行適當分解，分成若干個微型訓練項目有助于降低教學難度，增強學生的學習興趣。二是記錄過程應(yīng)做到聲像化，通過聲像設(shè)備記錄教師示范和學生展示情況，有助于學生的學習。三是技能動作實現(xiàn)規(guī)范化，使學生明確什么是規(guī)范的、科學的音樂演奏技巧。四是觀摩評價應(yīng)及時化，微格教學法教學模式下，學生需要對錄像進行觀摩，通過觀摩技術(shù)對教學情況進行評價和反思。
三、微格教學法在高職音樂教學中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┴S富的教學方式。教師的教學方式是影響學生學習效果的重要因素，中職音樂教學在開展微格教學時，教師應(yīng)盡可能在微格教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣和學習熱情。例如，在理論教學環(huán)節(jié)，教師除了自己講授之外，還可以引導(dǎo)學生自己搜集相關(guān)知識進行學習和討論，拓寬教學內(nèi)容。教師在示范過程中，應(yīng)多運用定格、放大、回放以及慢放等手段引導(dǎo)學生觀摩，使學生能夠充分理解示范過程中的各個細節(jié)。另外，教師還可以通過學生分析討論、音樂技能大賽、小組評比等方式，激發(fā)學生對音樂學習的熱情。
�。ǘ╈`活的分組方式。高職音樂在開展微格教學時，需要對學生進行分組，通常以6-8人為一組，將全班同學分為若干個小組。微格教學對學生的分組方式非常重視，教師應(yīng)當根據(jù)學生的具體情況，尊重學生的個性，綜合考慮學生的音樂基礎(chǔ)和學習能力等因素，對學生進行科學合理的分組，根據(jù)不同教學科目以及不同教學內(nèi)容的要求對學生進行靈活分組，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢。如果教師在教學初期，對學生還不夠了解，可以按照入學時的復(fù)查成績或?qū)嬍覟閱挝贿M行分組。有教學實踐表明，在高職音樂教學中采用靈活的分組方法，能夠使學生能夠充分認識到自己的優(yōu)劣勢，學習其它同學的長處，及時彌補自身存在的不足，有助于學生之間互相學習，共同進步，所以在一定時期內(nèi)，盡量保持小組成員的穩(wěn)定。在小組討論的過程中，教師應(yīng)要求學生詳細做好發(fā)言和討論的記錄，不僅可以提高學生的分析問題、解決問題能力以及總結(jié)內(nèi)容的能力，還可以通過對討論記錄的分析，及時發(fā)現(xiàn)每個學生身上存在的閃光點，以便于更好地開展微格教學。
（三）恰當?shù)睦碚撝笇?dǎo)。雖然高職院校的教學目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才，但是在培養(yǎng)學生音樂技能的同時，音樂理論的學習也是非常重要的，音樂理論素養(yǎng)是提高學生音樂技能的重要前提，所以教師在進行微格教學時時，應(yīng)給予相應(yīng)的理論指導(dǎo)。使學生掌握一定的理論基礎(chǔ)，不僅能夠“知其然”，還能“知其所以然”，只有這樣，學生才能更好更快地掌握音樂技能，提高自身音樂素養(yǎng)。所以高職院校教師在采用微格教學法進行音樂教學時，應(yīng)把握講解的深度和技巧，給學生做微格音樂技巧示范，使學生能夠明白“為什么要這么做”以及“怎么做”，使學生能夠更好地掌握音樂技巧。
�。ㄋ模┯行У恼n后學習。課后的學習和訓練是鞏固所學知識的重要方式，微格教學法所組織的學習小組有助于學生課后的學習，教師可以選擇適當?shù)挠柧殞ｎ}，引導(dǎo)學生在課后以小組的形式進行討論和學習，比如在學習古典音樂這方面的知識時，教師可以選擇學生課后討論莫扎特的個人作品及作品風格，學生通過網(wǎng)絡(luò)和錄像等方式收集作者生平、經(jīng)典作品、創(chuàng)作背景、作品特色以及音樂風格演變等資料，學生共同討論和分析，并記錄整個學習過程。通過這種課后學習不僅能夠充分利用學生的課余時間，還可以拓寬學生的知識面，增強對音樂知識的了解，提高學生自主學習的能力。
（五）完善的評價體系。微格教學法與其他教學方法不同，重視對學生技能學習過程的關(guān)注，所以需要對學生的音樂技能學習狀況進行系統(tǒng)的衡量和評價，從而使學生能夠及時改正學習過程中存在的問題，不斷提高自身的音樂技能。微格教學法的評價將教師評價。小組評價以及自我評價有機地結(jié)合起來，能夠使評價更為全面和客觀。另外，過程評價與激勵評價、多元化評價的結(jié)合，能夠充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到提高音樂教學效果的目的。
四、結(jié)束語
中職音樂教學采用微格教學法，能夠及時發(fā)現(xiàn)教師教學以及學生學習過程中存在的不足，并通過討論提出有效建議，增強教學的效果。另外，學生通過聆聽教師講解、課后小組討論學習，可以拓寬學生的知識面，創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提高音樂教學的效果。
參考文獻：
[1]鄢秀麗.論“微格評價法”在視唱練耳教學中的應(yīng)用[J].梧州學院學報,2015,04(15):113-116.
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