云計算在初中音樂教學中的應用論文
“云計算是在網(wǎng)格計算基礎上提出的一種新型計算模型，是下一代網(wǎng)絡計算平臺的核心技術(shù)，它提供了可靠安全的數(shù)據(jù)存儲、方便快捷的互聯(lián)網(wǎng)服務和強大的計算能力�！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃(2011—2020)》和“全國教育信息化工作電視電話會議”明確提出我國教育信息化未來十年發(fā)展的目標，明確了“三通兩平臺”建設的重要任務，將教育信息化提到了前所未有的高度，掀開了我國教育信息化的新篇章。正是云計算技術(shù)給初中音樂課程教學革新帶來了新的機遇，促進了教學質(zhì)量的提高。
一、初中音樂課程資源在學習空間的整合
所謂音樂課程資源，是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學校音樂課程或服務于學校音樂課程的各種條件的總稱。它包括教材及學校、家庭和社會中所有有助于提高學生音樂素質(zhì)的各種資源。初中音樂理論課往往需要下載大量的音視頻資料開展教學。教師一般依據(jù)現(xiàn)有教科書，收集相關(guān)的音視頻、圖書、期刊、圖片等教學資源，在課堂上播放。其主要途徑來源于學校圖書館或個人存儲以及網(wǎng)絡。對于一些優(yōu)質(zhì)的音視頻資源，任課教師只能優(yōu)中選優(yōu)，對于一些優(yōu)秀的音視頻不得不忍痛割愛�！霸朴嬎闶窃诜植际较到y(tǒng)、網(wǎng)格計算等發(fā)展的基礎上提出的一種新型計算模型，是一種新興的共享基礎架構(gòu)的方法，它面對的是超大規(guī)模的分布式環(huán)境，核心是提供數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡服務。”有了云計算存儲空間，可以充分發(fā)揮其存儲量大的特點，將資源存入其中，作為作業(yè)布置，讓學生在課下觀看。比如，涉及外國民族音樂的印度音樂、非洲音樂在網(wǎng)站有授課視頻，存儲到學習空間后供學生點擊觀看即可。學生可以利用手機終端下載、轉(zhuǎn)發(fā)這些網(wǎng)絡資源，開展不受時間限制的'全天候?qū)W習。這一做法避免了學生上課看視頻，下課看網(wǎng)絡電影、玩游戲的低效率學習模式。初中音樂的傳統(tǒng)授課方式，教師要攜帶存儲課件的數(shù)碼設備，教學過程必須使用大量的圖片及音視頻資料供學生觀看。如西方各個時期音樂家的作品，中國各個地域、各種體裁的民間音樂等。有了云計算的存儲空間，教師所有的教案、課件及音視頻資料直接存儲在學習空間，教師登錄后點開即可授課，免去了攜帶的麻煩。在教學過程中，可利用云空間直接點評學生在空間的作業(yè)、解答學生提出的共性問題，將課堂講座式教學轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懯�，集中解決學習空間不能替代的面對面的課堂討論。
二、在云空間建立試題庫，供學生在線自測
音樂教師可以運用“在線考試自測”系統(tǒng)，將試題庫全部的試題按照填空、選擇、判斷等類型分門別類地放進云計算的學習空間，學生按照個人興趣，選擇各種題型做練習、自測或參加模擬考試�？荚嚱Y(jié)果直接由系統(tǒng)對考生答卷的客觀題部分可自動評分或顯示對錯，現(xiàn)場打分。如果學生試題做對了，增加了對本課程的學習信心，做錯了可以參考學習空間系統(tǒng)給出的標準答案，重新做題。以中國民間音樂章節(jié)為例，學習空間可以將中國民間音樂的民歌、民間歌舞、說唱、戲曲、器樂五大類，及其分支的基本概念、類別及各類別的特征以選擇、填空等形式編入試題庫，放入學習空間，供學生在網(wǎng)絡練習。還可以將中國民間音樂代表性曲目的的音頻以判斷題、選擇題的形式，通過聆聽進行模擬考試。學生通過學習空間大量了解、欣賞活生生的民間音樂作品，對于音響的記憶遠比文字記憶要深刻而長遠。通過學習空間試題的在線練習，增加了學生學習的樂趣，提高了學生的學習成績，夯實了學生的專業(yè)基礎。
三、在云計算空間開展互動，延伸課堂教學
本文所探討的學習空間的互動是指“互動式”教學模式，就是把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系，及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結(jié)構(gòu)模式。師生互動。初中音樂課堂教學普遍采取大班上課的教學模式。云計算學習空間屬高互動學習空間，“面向教與學過程，能夠充分發(fā)揮學習空間各主體特性和效用，具有豐富、多元的互動形式，具備良好互動效果�！睂W生在學習過程中遇到困難需要幫助時，可通過個人空間留言板及時向教師求助，教師適時地給予適當?shù)闹笇А⒔ㄗh和啟發(fā)，幫助學生最大限度地提高學習效率。學習空間這種不受時間、空間、頻次限制的特性，能拉近師生距離、加深師生感情，使教師及時掌握學生學習動向，促進教學主體———教師的主動性與學習主體———學生的互相配合。生生互動。通過學習空間，學生之間能互加好友，在線交流、討論、互助，采用合作形式來互促學習、共同進步。學生就某一問題或?qū)ｎ}建立學習小組，通過空間互動做深入研究。如對印度音樂中的甘美蘭音樂，現(xiàn)代流行音樂中的藍調(diào)、爵士、搖滾、音樂劇“、中國好聲音”展開探討。
四、利用云空間開展課程考核
初中音樂課程考核應當與時俱進，注重創(chuàng)新，可在面試的基礎上與“網(wǎng)絡化考核模式”結(jié)合，利用云計算學習空間的實名制登錄方式輔助對學生學習音樂課程的考核。學生在線下載教學資源學習，記錄學習筆記，系統(tǒng)會自動記錄學生學習軌跡，將學生在學習空間的學習情況作為重要的參考依據(jù)。如，教師通過學生在學習空間的“課堂作業(yè)模塊”的練習次數(shù)，瀏覽或留言音樂教學資源的音視頻，個人空間的音樂日志等給出學生課堂以外的學習成績。云計算是現(xiàn)代教育的一場革命。通過以上學習空間輔助音樂課程教學的四項措施，可以增強初中學生的學習興趣，改變初中音樂教學方式，提升教師教學水平，提高初中音樂課程教學質(zhì)量。
作者:欒玉華 單位:海南熱帶海洋學院附屬中學
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