在小學音樂課堂開展民族音樂教學的意義及實踐方法論文

　　【摘要】本文從民族類音樂教學入手，探索在小學音樂課堂開展合唱教學的教學方法，旨在提高小學音樂合唱教學的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】小學音樂;民族音樂;合唱教學

　　在整個小學音樂教學中，合唱教學一直都占有很大的比例。因為合唱教學在強化小學生演奏觀念、提高團隊協(xié)作能力、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)方面都有著積極的作用。小學音樂教師應該在授課中加強民族音樂教學，增強學生的民族音樂審美能力，讓學生感受民族音樂文化豐富多彩的魅力；弘揚民族音樂，增強學生對民族音樂的了解、喜愛，讓學生通過對民族音樂的了解和掌握，激發(fā)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強學生的愛國愛家情懷。

　　一、民族音樂教育的意義

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)小學生的審美創(chuàng)造能力

　　民族音樂的審美教育是一個富有體驗性和創(chuàng)造性的過程。在民族音樂教育活動中，學生通常會用創(chuàng)造性的語言或者動作表達情感。例如編創(chuàng)歌曲或者編創(chuàng)音樂動作，學生在自娛自樂的創(chuàng)作世界中學會表達自己的感受，教師也可以此提高小學生的審美創(chuàng)造能力。比如我國民族音樂中的寶貴財富——壯族民歌。熱愛生活、熱愛勞動，追求真善美的壯族人民把“以歌會友、以歌傳情”的音樂文化深深地融入到了歌曲的創(chuàng)作中。學生通過學習壯族民歌，不僅感受到了壯族民族的風俗和壯族人熱情好客的性格，還體驗到了創(chuàng)編歌曲歌詞的樂趣。

　�。ǘ�）提高小學生的審美感知能力

　　民族音樂對學生審美感知能力的培養(yǎng)是多方面的，主要通過對民族音樂“五美”的感受和體會，即旋律美、意境美、音色美，節(jié)奏美和風格美。學生開展藝術(shù)創(chuàng)作活動和藝術(shù)欣賞的基礎(chǔ)就來自于審美感知能力的培養(yǎng)，民族音樂利用其旋律的動聽、音樂形象的生動、曲調(diào)的優(yōu)美和風格的濃郁等特點構(gòu)成學生對民族音樂的感知要素，學生在此過程中擁有豐富的審美體驗，從而提高學生的審美感知能力。

　　（三）強化小學生的審美理解能力

　　民族音樂作品的內(nèi)容豐富，包含有對秀麗山河的贊美，對頑強生命的歌頌，對戀鄉(xiāng)情結(jié)的苦楚表達等，無一不體現(xiàn)著人們在生活中的真切感受和體驗。比如一首富有藏族風格的少兒歌曲《媽媽格桑拉》，這首歌第一部分有抒情的旋律，以第一人稱的口吻，敘述著母親對孩子濃濃的愛。歌曲的第二部分是由歌頌母愛轉(zhuǎn)為孩子對母親的呼喚，描繪了孩子對媽媽深深的依戀。該曲贊頌了母親的偉大，同時也激發(fā)了學生要懂得孝順父母以及對親人感恩的意識與情感。

　　再比如《愛我中華》這首歌表現(xiàn)我國五十六個民族團結(jié)一心，建設(shè)國家的雄心壯志。在學生深入理解、學唱歌詞的基礎(chǔ)上，讓學生一起齊讀歌詞中“愛我中華，健兒奮起步伐。愛我中華，建設(shè)我們的國家。愛我中華，中華雄姿英發(fā)。”這部分的內(nèi)容，不僅有利于培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，還有利于激發(fā)學生愛國的情懷。民族音樂作品包含的民族情感和精神，在凈化學生心靈，陶冶學生情操的同時，實現(xiàn)了在小學音樂教育中弘揚民族精神，加深小學生對民族文化內(nèi)涵的理解。

　　二、開展合唱教學的實踐方法

　　合唱是一種講究共性的集體表演藝術(shù)，它與個別的聲樂教學活動大為不同，可以說合唱藝術(shù)就是合作的藝術(shù)，所以每一位合唱隊員互相合作訓練是極為重要的。學生要養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習慣。因此，教師可要求學生每天堅持閱讀不少于20分鐘。

　　三、閱讀材料要豐富

　　在閱讀教學中，教師可選擇篇幅短、內(nèi)容有針對性的文章，讓學生在課外尋找有關(guān)的資料進行閱讀。這樣有助于提高閱讀與理解文章的有效性。教師可指導學生多閱讀書籍、報刊、雜志、廣告等，注意留意中西方的文化與習俗，熟悉各種文體特征、各種題材內(nèi)容，切實提高閱讀能力。閱讀材料可以來源于英語電影、英文報紙雜志等，可以是記敘文、議論文、說明文等。教師還要根據(jù)學生的不同閱讀水平選擇合適的材料閱讀，最好能分專題閱讀，或選擇與課本相關(guān)的專題閱讀。這樣，學生通過大量閱讀各種英文書刊，增加自己的閱讀量，而且也拓展自己的視野。在閱讀教學中，教師可以針對學生在閱讀中存在的薄弱之處，有目的地設(shè)計或者選擇一些閱讀材料，對某一項閱讀技能進行強化訓練。

　　總之，農(nóng)村教師一定要從實際出發(fā)，在工作中探索適合農(nóng)村學生進行英語閱讀的方法，有針對性地引導學生且持之以恒，相信在師生的共同能力下，一定可以提高農(nóng)村中學生的英語閱讀能力。

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