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幼兒音樂(lè)教學(xué)感知節(jié)奏感知快樂(lè)論文

時(shí)間:2023-04-27 12:06:17 音樂(lè)論文 我要投稿
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幼兒音樂(lè)教學(xué)感知節(jié)奏感知快樂(lè)論文

  懂得音樂(lè)的人常常把音樂(lè)作品的節(jié)奏比作是音樂(lè)的脈搏,換句話說(shuō)也就是節(jié)奏是音樂(lè)的生命。由此可見(jiàn),節(jié)奏在音樂(lè)中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無(wú)處不在的,走路時(shí)有節(jié)奏、理發(fā)時(shí)有節(jié)奏,而老師就是要捕捉這些節(jié)奏,讓孩子們?nèi)ジ兄?/p>

幼兒音樂(lè)教學(xué)感知節(jié)奏感知快樂(lè)論文

  一、通過(guò)語(yǔ)言來(lái)感知

  1.感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)

  體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)。教師可以和孩子一起拍拍手,或抱著孩子搖一搖,在拍手或身體搖動(dòng)的節(jié)律中,念兒歌。通過(guò)手或身體的節(jié)律來(lái)感受固定的節(jié)拍。

  例如兒歌:小朋友。。。讓兩個(gè)孩子一組手拉手,做滑梯的樣子,一上一下,在身體的運(yùn)動(dòng)中念兒歌,感受穩(wěn)定的節(jié)拍。

  2.感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同

  在穩(wěn)定了節(jié)拍后,就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺(jué),有的一拍中有一個(gè)聲音,有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。例如:

  鐘表走的聲音:滴答滴答,一拍中就有兩個(gè)聲音,而母雞生蛋的聲音:咯咯咯咯答,咯咯咯咯答,一拍中則有四個(gè)聲音。讓孩子們?cè)谀钸@些象聲詞時(shí),往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請(qǐng)一個(gè)小朋友用樂(lè)器打一個(gè)固定的節(jié)拍,在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系。

  3.感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律

  選擇不同的兒歌,讓幼兒感受不同的節(jié)拍。老師通過(guò)用不同的方法來(lái)朗誦兒歌,讓幼兒感受2拍和3拍的不同,例如兒歌:

  月兒彎彎,像只小船,搖呀搖呀,越搖越圓。

  月兒彎彎,像只小船,搖呀搖呀,越搖越圓。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來(lái)念。在念的時(shí)候,老師也可以加上一些動(dòng)作或表情,來(lái)幫助幼兒感受不同的念法所帶來(lái)的情感的不同,從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來(lái)表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征。2拍是一強(qiáng)一弱,而3拍是一強(qiáng)二若,如:重拍拍手,輕拍拍腿;或是重拍拍手,輕拍拍肩,來(lái)表現(xiàn)不同的節(jié)拍。

  4.感知休止拍

  休止拍的感知對(duì)于兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)是重要的。通過(guò)練習(xí)可以使兒童逐漸感覺(jué)到,在歌謠停頓的地方,節(jié)拍還在繼續(xù),為今后學(xué)習(xí)音樂(lè)的休止節(jié)奏做準(zhǔn)備。

  如:兒歌:門鈴

  二、通過(guò)肢體來(lái)感受

  1、在運(yùn)動(dòng)中感受

  在運(yùn)動(dòng)中,也能感受到許多的節(jié)奏,如在體育活動(dòng)中,讓孩子玩玩看信號(hào)變換走、跑的游戲。游戲后,就可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)剛才走、跑時(shí)的不同節(jié)奏,還可以讓孩子邊走(跑)邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進(jìn)行變速拍球的游戲(拍高球、拍低球),在拍球的過(guò)程中感受節(jié)奏的快慢。

  2、在舞蹈中感受

  舞蹈離不開(kāi)音樂(lè),因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏,這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動(dòng)作來(lái)感受的。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳,腳的動(dòng)作就是節(jié)奏,又如蒙古筷子舞,在舞蹈時(shí)使用筷子雙手敲打擺動(dòng)也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時(shí),我就有意識(shí)的讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己剛才舞蹈時(shí)腳的節(jié)奏、手的節(jié)奏等。

  3、在感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)中,感受節(jié)奏

  在感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)中,伴隨身體的動(dòng)作也有節(jié)奏,如玩平衡臺(tái)時(shí)身體前后、左右的搖動(dòng)是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏,就容易從平衡臺(tái)上掉下來(lái),因此在玩平衡臺(tái)的時(shí)候,讓他們感受這種身體左右、前后搖動(dòng)的節(jié)奏,跟著節(jié)奏控制身體的擺動(dòng)來(lái)保持平衡。又如秋千架上的搖動(dòng)、滑板時(shí)雙手的推動(dòng)等都有一定的節(jié)奏,這些都是感知的途徑。

  三、節(jié)奏語(yǔ)匯的感知

  節(jié)奏的時(shí)值是一種比較抽象的東西,老師對(duì)幼兒說(shuō)4分節(jié)奏、8分節(jié)奏無(wú)疑對(duì)我們不是專業(yè)學(xué)音樂(lè)的孩子來(lái)說(shuō)太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運(yùn)用這些節(jié)奏,我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗(yàn)。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏:4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時(shí)的節(jié)奏一樣,我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣,拍一下,念一個(gè)。而8分節(jié)奏就象我們跑步時(shí)的節(jié)奏,比較快,因此在固定節(jié)拍中,一拍念兩個(gè)。我們把8分節(jié)奏念ti。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路,比較慢,走一走歇一歇,而我們把這種節(jié)奏念為ta2。

  通過(guò)讓孩子跟著固定的節(jié)拍,來(lái)念這些不同的節(jié)奏語(yǔ)匯。從單個(gè)的節(jié)奏到幾個(gè)節(jié)奏的交替,再到使用不同的語(yǔ)匯進(jìn)行編排組合,使幼兒對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握。

  四、節(jié)奏圖示的感知

 。1)把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語(yǔ)匯聯(lián)系起來(lái):當(dāng)看到*的符號(hào)就和ta的念法聯(lián)系在一起,而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時(shí)候,幼兒念起來(lái)就方便了。而當(dāng)多個(gè)卡片組成的節(jié)奏句對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)念起來(lái)也不是十分困難的了。

 。2)結(jié)合歌曲,感知節(jié)奏

  在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中,我也會(huì)讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來(lái)說(shuō)說(shuō)節(jié)奏,然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡,把歌曲的其中一句的節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來(lái),這種方法有時(shí)也會(huì)使用在新授的歌曲活動(dòng)中。例如音樂(lè)活動(dòng)“夏天大雷雨”,在這個(gè)活動(dòng)中,切分的節(jié)奏是新授的,我先讓孩子聽(tīng)聽(tīng)歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞,他們的節(jié)奏是怎么樣的,然后豐富了新的節(jié)奏型——切分節(jié)奏,同時(shí)告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示,而在另一個(gè)活動(dòng)歌曲“夏”的時(shí)候我就先讓孩子們感受歌曲,找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏,再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏,用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來(lái),使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲。

 。3)選擇節(jié)奏圖示進(jìn)行創(chuàng)編

  會(huì)看、會(huì)念還是不夠的,音樂(lè)的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì),在于創(chuàng)造。因此在游戲中,還可以讓孩子選擇幾個(gè)卡片進(jìn)行排列組合,創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對(duì)節(jié)奏的掌握,慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片,進(jìn)行簡(jiǎn)單的2個(gè)小結(jié)或3個(gè)小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。

  節(jié)奏是音樂(lè)的生命,通過(guò)以上方法,孩子感知節(jié)奏的能力提高了,并具有了初步的節(jié)奏讀寫、創(chuàng)作能力。為孩子在音樂(lè)學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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