上好非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂賞析課論文

　　論文關(guān)鍵詞：

　　音樂賞析課 問題 有方法多聽 應(yīng)注意 對(duì)比法 培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　論文摘要：

　　上好非音樂專業(yè)大學(xué)生音樂賞析課具有舉足輕重的作用。文章針對(duì)音樂賞析課中存在的問題，談了四大方面的想法和措施，同時(shí)它也是上好課的重點(diǎn)。

　　音樂賞析課中存在的問題

　　教學(xué)方法單一。過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在給高校非音樂專業(yè)的學(xué)生音樂講解時(shí)，把歷史、作者、素材來源、曲式結(jié)構(gòu)等等一一道來，用語(yǔ)言替代了音樂，課中大多時(shí)間都是教師在講，學(xué)生聽音樂的時(shí)間很少；學(xué)生缺乏必要的音樂常識(shí)，在課堂教學(xué)中，被動(dòng)聽音樂欣賞，聽的稀里糊涂，甚至出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象。再則，沒有統(tǒng)一的普通高校非音樂專業(yè)的音樂賞析教材和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)的方式和內(nèi)容都是取決于教師的專業(yè)和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此造成了另外一些問題：有些教師往往把自己專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)照搬過來，缺少對(duì)非音樂專業(yè)學(xué)生的了解，教學(xué)的難度過高，專業(yè)化過強(qiáng)，同時(shí)缺少教學(xué)方法，這些讓非專業(yè)的學(xué)生很難理解和消化，導(dǎo)致教學(xué)效果差。針對(duì)以上問題，談?wù)勔恍┫敕ê痛胧��?/p>

　　一、有方法的多聽

　　音樂是聲音的藝術(shù),無論是從音樂教育的觀念、或是從音樂實(shí)踐的觀念來看，聽，都是最重要、最基礎(chǔ)的；沒有大量的音樂聽覺積累，一切無從談起。

　　1.多聽是獲得音樂欣賞的關(guān)鍵，俗話說:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。欣賞音樂也是這個(gè)道理,聽得多了,自然慢慢地就會(huì)聽得懂了。當(dāng)然,最初可能只是一種比較朦朧的感覺,如果再繼續(xù)聽下去,逐漸能夠感受到音樂的變化和特點(diǎn),比如能夠辨別出不同的旋律、節(jié)奏和音色,同時(shí)對(duì)音樂所表達(dá)的感情、意境也有所領(lǐng)會(huì),那么在一定程度上就可以說是聽得懂音樂了。多聽,還包括這樣一個(gè)非常重要的內(nèi)容,那就是多聽各種各樣的音樂,不斷擴(kuò)大自己的欣賞面。正如科普蘭所說:全面投入音樂意味著要擴(kuò)大自己的趣味,只喜歡傳統(tǒng)類型的音樂是不夠的。趣味像靈敏度一樣,在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過明智的練習(xí)得到發(fā)展。這就是說對(duì)各個(gè)時(shí)期各個(gè)流派的、新的和舊的、保守的和現(xiàn)代的音樂都要聽。廣泛地傾聽各種類型和不同風(fēng)格的音樂,一方面可以增進(jìn)人們對(duì)音樂的愛好和興趣,同時(shí)還可以使欣賞者從比較和鑒別中提高音樂欣賞能力。盡管對(duì)某些音樂可能有各種不同的審美評(píng)價(jià),然而首先必須去聽,并且能夠聽得懂,然后才有可能進(jìn)一步做出中肯評(píng)價(jià),如果沒有聽,或者聽了也不懂,不了解其約定性,那么就不可能做出切合實(shí)際的審美評(píng)價(jià)。

　　2.怎樣聽？一般地說，一首10分鐘左右的音樂作品，最少讓學(xué)生聽賞三次。

　　1）初聽，初聽是整個(gè)作品的完整欣賞。以新穎的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過感受、想象、回憶、聯(lián)想等方式來感知和體驗(yàn)音樂形象。初聽階段，教師的講話不宜太多，多留給學(xué)生思維與聽辨空間。但簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)聽辨可向?qū)W生提問，如作品的演唱演奏形式、演唱分類、演奏樂隊(duì)、樂器。

　　2）復(fù)聽，復(fù)聽進(jìn)入分析性教學(xué)階段，對(duì)作品深入體驗(yàn)必須進(jìn)入復(fù)聽階段，復(fù)聽過程可反復(fù)聽若干次，全方位讓學(xué)生分析、聽辨，提出：作品的體裁是怎樣的？作品曲式。作品情緒、形象、意境、風(fēng)格、調(diào)式如何？

　　3）再聽，再聽這個(gè)階段教師要給學(xué)生介紹創(chuàng)作作品的時(shí)代背景及作者簡(jiǎn)介，要和學(xué)生一起視唱作品主題，最好背唱會(huì)主題。要對(duì)音樂作品中的樂理知識(shí)、和聲、復(fù)調(diào)、旋律特點(diǎn)等進(jìn)行分析講解，可讓學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，如講相關(guān)故事、作詩(shī)、畫、做律動(dòng)等。

　　二、教學(xué)應(yīng)注意

　　1.多聽少講。音樂是聽覺藝術(shù)，并在一定時(shí)間內(nèi)完成，稍縱即逝。因此必須反復(fù)聽賞才能對(duì)作品產(chǎn)生印象。教師應(yīng)多讓學(xué)生聽而少講，在聽賞前給予學(xué)生提示、點(diǎn)撥即可。對(duì)于10分鐘左右的作品，一節(jié)課中最少也應(yīng)播放三遍，對(duì)于5分鐘左右樂曲或歌曲應(yīng)播放五至六遍。對(duì)于大型作品15-30分鐘的，可多聽?zhēng)妆橹黝}樂段或樂章，最后可完整聽賞一遍。

　　2.知識(shí)滲透。應(yīng)該簡(jiǎn)單地將音樂知識(shí)滲透教學(xué)其中，如作品有關(guān)的音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、速度和樂音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱,人聲的種類、音樂的織體、樂器的音色、樂曲的體裁、樂曲的形式、樂曲的結(jié)構(gòu)、音樂背景的知識(shí),這包括音樂作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代所屬風(fēng)格流派,作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng)作個(gè)性以及具體作品的創(chuàng)作意圖等等。把理性知識(shí)融匯于感性的體驗(yàn)之中,課中要有分寸，不可將賞析變成音樂常識(shí)課。

　　3.喚醒思維。在賞析過程中，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生展開想象的翅膀，喚醒其思維能力，對(duì)音樂作品進(jìn)行想象、演繹推理。如作品的意境、情緒、情節(jié)、情景、形象等，并讓學(xué)生暢談感受。

　　三、對(duì)比法教學(xué)介入

　　1.同一作品的不同版本的演繹。

　　2.同一題材不同樂器的演繹。

　　3.同一體裁的作品賞析。

　　4.節(jié)奏、節(jié)拍上的對(duì)比。

　　5.速度與力度上的對(duì)比。

　　6.音色，風(fēng)格上的對(duì)比。

　　有比較才有鑒別，在音樂賞析中用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué)，能給學(xué)生以強(qiáng)烈的印象，并拓寬音樂領(lǐng)域，但不能多，要有主次之分，否則，面面俱到會(huì)顧此失彼。

　　四、培養(yǎng)創(chuàng)造力

　　1.聽辨音樂作品的基本情感。開拓學(xué)生的思維及想象空間，在音樂聽賞時(shí)先不向?qū)W生簡(jiǎn)介、不告訴作品的標(biāo)題，讓學(xué)生辨別作品的基本情感。如:快樂、憤怒、哀愁、畏懼、幸福、緊張、無奈、憧憬、驚喜等。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，培養(yǎng)和豐富學(xué)生健康的情感，對(duì)學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)效率、人生態(tài)度均有不可低估的作用。

　　2.捕捉音樂作品中的基本形象。讓學(xué)生捕捉形象時(shí)，不可以那么確切，只要學(xué)生思考并注意聽就可以了。如軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)、大漠森林、河流、相戀、小鳥、草原、高山、小溪、花兒、各種動(dòng)物……然而有的作品情感性強(qiáng)、形象性弱就不千篇一律。

　　3.創(chuàng)作文章、詩(shī)歌、圖畫。

　　4.隨音樂節(jié)奏創(chuàng)編律動(dòng)。讓學(xué)生隨教師編寫的節(jié)拍律動(dòng)，打起拍子或跺腳。

　　5.音樂短句創(chuàng)編。讓學(xué)生聽作品后寫自己熟悉的一、二句帶有情感的形象短句。

　　音樂賞析可以提高學(xué)生音樂審美能力，音樂賞析教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和主要途徑之一，對(duì)于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完美人格的形成，具有舉足輕重的作用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]宗曉薇.《普通高校非音樂專業(yè)音樂欣賞課教學(xué)方法初探》[j]江西：九江學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,02

　　[2]康瑜，康國(guó)威.《試論音樂欣賞能力的培養(yǎng)》[j]山東：呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,03.

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