兒童“期望值”判斷的研究

　　【內(nèi)容提要】以7歲、9歲、12歲小學(xué)生和成人大學(xué)生為被試，讓他們在5種實驗任務(wù)中進(jìn)行期望值判斷，以探討兒童期望值判斷的發(fā)展。結(jié)果表明：(1)7歲兒童就能夠在簡單任務(wù)中進(jìn)行概率推理和正確判斷事件的期望值；(2)兒童對概率和價值兩個維度相乘關(guān)系的認(rèn)知呈現(xiàn)發(fā)展趨勢，但其乘法規(guī)則的運用仍遜于成人水平。而成人期望值判斷的成績有較大的個體差異。(3)在期望值相同的情況下，兒童更注重事件發(fā)生的概率而相對忽視價值。

 1　問題的提出

　　期望值(Expected  Value)是一個有關(guān)不確定事件推理的基本概念。在日常生活中，一個目標(biāo)是否值得追求取決于兩個因素：目標(biāo)本身的價值(Value)和實現(xiàn)目標(biāo)的可能性（概率，Probability）。期望值即概率和價值的乘積(EV=p×v)。期望值在動機（激勵）和學(xué)習(xí)（強化）理論中有重要意義。美國心理學(xué)家弗羅姆(V.Vroom)提出的激發(fā)人動機的激勵理論就是以期望值為核心的。另外期望值在風(fēng)險決策理論中是一個很重要的概念。（需要說明的一點是我們平時所說的期望值往往主要指價值，不包含可能性，而我們研究中所用的概念是管理激勵理論中通用的概念）。

　　期望值判斷對研究兒童概率推理的發(fā)展很有用[1]。對機會和概率的認(rèn)識是個體在不確定世界中生存的一個基本的適應(yīng)性工具，而期望值判斷是提高概率理解能力的主要渠道。但目前對兒童的期望值判斷的研究很少，一些對兒童概率發(fā)展的研究多數(shù)涉及的是概率的數(shù)學(xué)概念，卻不涉及價值。這種概率的抽象數(shù)學(xué)概念與兒童的日常生活關(guān)系并不密切，現(xiàn)在的研究則更重視概率概念在兒童日常生活中的功能和應(yīng)用，研究者用概率概念不用正式的數(shù)學(xué)定義，而是用兒童可以感知的形式[2,3]。期望值判斷和兒童日�；顒酉⑾⑾嚓P(guān)，是連接兒童的概率概念和日常生活的一個橋梁。另外，期望值的研究對兒童的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）很有意義�，F(xiàn)在的家長普遍對自己的孩子有很高的期望，家長的期望是否能成為孩子的動力，一方面與孩子對這種期望的價值的認(rèn)識有關(guān)，另一方面與孩子對自己實現(xiàn)家長期望的可能性判斷有關(guān)。如何利用兒童的期望值判斷激勵兒童，提高他們的學(xué)習(xí)動機，這也是需要探討的問題。再則，兒童對期望值的判斷還影響兒童對待風(fēng)險的態(tài)度，而對風(fēng)險的態(tài)度又直接影響兒童的社會適應(yīng)性。因此對兒童期望值判斷的研究很有意義。

　　然而關(guān)于期望值判斷的研究在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域卻被忽視了[4]，此類研究多針對成人被試，對兒童的研究只有為數(shù)很少的幾項，雖然這些研究的理論出發(fā)點（信息整合理論）是一致的[4]，但研究結(jié)論卻不一致。

　　Hommers(1980)的研究曾要5～13歲兒童在用錢打賭的任務(wù)中做出期望值判斷。他報告42個被試中的26個同時考慮概率和價值，但13歲的兒童尚不能運用乘法規(guī)則[5]。此研究沒有給出年齡趨勢和兒童整合規(guī)則的形成過程。Anderson(1980)發(fā)現(xiàn)9歲兒童可以用乘法規(guī)則[6]。Schlottmann和Anderson(1994)的研究發(fā)現(xiàn)8歲以上的兒童能夠用乘法規(guī)則判斷期望值[4]。但這個結(jié)論是研究者根據(jù)自己的研究模型所做的推論，而不是直接由兒童報告的推理過程得到的。因此，Sc

[1] [2] [3] [4] [5] [6]