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加強(qiáng)公共理科學(xué)科建設(shè),深化七年制醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)課程改革論文
【摘要】 結(jié)合某校醫(yī)學(xué)七年制基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀，從課程綜合的角度探討了新形勢(shì)下以數(shù)學(xué)為主的公共理科基礎(chǔ)課程改革的有關(guān)問題，并提出一些新的設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】 七年制 醫(yī)科數(shù)學(xué) 公共理科 課程改革
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)已滲透到醫(yī)學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并已成為醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，它不僅反映了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，也直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此改革醫(yī)科數(shù)學(xué)課程，構(gòu)建有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才的公共理科課程群，成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。
1 醫(yī)學(xué)七年制基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程現(xiàn)狀及存在的問題
自1988年開辦七年制醫(yī)學(xué)至今，我校七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)課程基本沿用醫(yī)學(xué)五年制課程模式，雖然幾經(jīng)調(diào)整，但都沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。特別是課程體系，仍然延續(xù)過去那種以學(xué)科課程為主的“必修+選修”的課程體系，且必修課多，選修課少。單一、封閉、分科教學(xué)和缺少綜合課程使醫(yī)科數(shù)學(xué)課程嚴(yán)重脫離了醫(yī)學(xué)實(shí)際。同時(shí)數(shù)學(xué)與其它公共理科物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)之間更是缺少橫向聯(lián)系，各學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是自身知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，造成各學(xué)科之間相對(duì)封閉，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合分析能力不足，雖然學(xué)習(xí)了許多數(shù)理化計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，卻不知如何綜合應(yīng)用這些知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題。
在教材方面突出的問題是內(nèi)容陳舊繁瑣，知識(shí)多而全難而深，過分渲染邏輯思維能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致了對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算與證明要求過高，學(xué)生難以掌握，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在教學(xué)方面仍是傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)方法。學(xué)生總是處于被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)過程中，缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的教學(xué)狀況，是難以培養(yǎng)出高水平的復(fù)合性醫(yī)學(xué)人才的。
2 七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)改革的基本思路
2.1 根據(jù)綜合大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，重新確定七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)
根據(jù)吉林大學(xué)創(chuàng)建國(guó)內(nèi)一流研究型大學(xué)的目標(biāo)，我校高等醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)精英教育，因此借助綜合性大學(xué)良好的文化氛圍和學(xué)術(shù)環(huán)境以及學(xué)科齊全和學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從而使醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型向素質(zhì)和能力型轉(zhuǎn)變。
根據(jù)我校醫(yī)學(xué)教育改革的整體思路，以課程的交叉融合為主線，重視人文社會(huì)科學(xué)及其邊緣課程的結(jié)合，加強(qiáng)自然科學(xué)基礎(chǔ)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的相互銜接，重點(diǎn)放在醫(yī)學(xué)各基礎(chǔ)課程間及其臨床課程的縱橫交叉和融合，以構(gòu)建既有利于學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)又能減輕他們的負(fù)擔(dān)的結(jié)構(gòu)合理、功能互補(bǔ)的新的課程體系。因此七年制培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在素質(zhì)教育培養(yǎng)模式下的創(chuàng)新教育。在這個(gè)目標(biāo)下數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)應(yīng)是以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論和邏輯思維方法，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。
2.2 加強(qiáng)數(shù)理化計(jì)算機(jī)課程之間的融合，建立公共理課學(xué)科群
建立綜合化基礎(chǔ)理科課程群是順應(yīng)我校醫(yī)學(xué)課程改革的框架和國(guó)際醫(yī)學(xué)課程改革的總體趨勢(shì)。通過基礎(chǔ)理科間的滲透、交叉，可以減少知識(shí)重復(fù)，同時(shí)各學(xué)科的知識(shí)還可以相互借鑒和相互促進(jìn)，并在一定程度上打破學(xué)科體系以及封閉的知識(shí)系統(tǒng)，使課程結(jié)構(gòu)更加合理，既防止了課程之間不必要的重復(fù)，又避免了必要知識(shí)的遺漏。
公共理科基礎(chǔ)課同屬自然科學(xué)，它們之間關(guān)系密切，因此把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和計(jì)算機(jī)學(xué)科組成公共理科學(xué)科群。通過知識(shí)優(yōu)化和整合，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，精簡(jiǎn)陳舊和重復(fù)的內(nèi)容，使基礎(chǔ)理科必修課學(xué)時(shí)減少，同時(shí)開設(shè)系列化如物理化學(xué)、數(shù)學(xué)方法與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理科綜合課程，使基礎(chǔ)理科之間橫向滲透、交叉和融合。以高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)為核心，向醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)學(xué)控制論、藥代動(dòng)力學(xué)、生物物理學(xué)、醫(yī)用分析化學(xué)等課程延伸。在教學(xué)中通過學(xué)科融合和滲透，促使各科教學(xué)在知識(shí)背景和教學(xué)內(nèi)容、思維方式和操技能等方面進(jìn)行有效的結(jié)合，做到相互借鑒、相互補(bǔ)充和相互滲透，從而使學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的能力。
2.3 建立理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的醫(yī)科數(shù)學(xué)課程模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
實(shí)踐課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力將起到極積的作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課教學(xué)只重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，致使培養(yǎng)的學(xué)生理論知識(shí)水平很高，但缺乏獨(dú)立分析和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的能力。因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，在實(shí)踐中消化和理解理論知識(shí)，并加以創(chuàng)造性的運(yùn)用。只有通過大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作訓(xùn)練，才能逐漸地將理論知識(shí)變?yōu)橛袃r(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是最好的實(shí)踐課教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)打開了廣泛的發(fā)展空間，也為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造了良好的條件。我們借鑒理、化實(shí)驗(yàn)課的作法，開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并借助計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件來達(dá)到學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的，并加深和鞏固數(shù)學(xué)理論知識(shí)，幫助學(xué)生深入理解教材中的基本概念、基本理論。通過結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)例利用計(jì)算機(jī)語言編程進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。在課程內(nèi)容方面要選擇與醫(yī)學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，并適合于計(jì)算機(jī)處理的數(shù)學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課改變了數(shù)學(xué)課程由教師單向傳輸知識(shí)的模式，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的參與程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)課中能得到充分的發(fā)揮，因此數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課有助于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力的提高。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，使實(shí)踐課教學(xué)與理論課教學(xué)相互促進(jìn)并行發(fā)展，形成理論課與實(shí)踐課相互綜合的一體化課程體系。
2.4 加強(qiáng)教材建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段
根據(jù)七年制醫(yī)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，編寫適合七年制使用的數(shù)學(xué)教材是一項(xiàng)重要工作。在教材選編中，要從七年制醫(yī)學(xué)教育總體目標(biāo)出發(fā)，以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，教材內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，不僅要適合學(xué)生自學(xué)，還要把最新和最前沿的數(shù)學(xué)內(nèi)容充實(shí)到教材當(dāng)中，從而解決數(shù)學(xué)課程內(nèi)容陳舊問題。教材編寫要淡化學(xué)科界線，注重和加強(qiáng)與其它公共基礎(chǔ)理科學(xué)科之間的聯(lián)系，要突出數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的綜合，編寫出適用性強(qiáng)、有時(shí)代特征和突出醫(yī)學(xué)特點(diǎn)的醫(yī)科數(shù)學(xué)教材。特別是還要編好與醫(yī)學(xué)結(jié)合緊密的選修課教材。新型課程體系要樹立以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想，要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中那種以教師為中心的灌輸式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)開展以啟發(fā)式、研討式、自學(xué)式、輔導(dǎo)式等多種有利于發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使知識(shí)和能力都得到提高。在教學(xué)中教師要積極采用以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果和效率。
2.5 提高理課基礎(chǔ)課教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍
教師作為教育的主體，其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，更關(guān)系到教學(xué)改革的成敗。因此加強(qiáng)基礎(chǔ)課教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力就顯得極為重要。教師要不斷提高自身素質(zhì)和加快知識(shí)更新，同時(shí)還要掌握現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教學(xué)方法。對(duì)于數(shù)學(xué)教師不僅要有寬厚和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要懂得一些醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展動(dòng)向以及最新的研究成果，以適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的理科基礎(chǔ)課教學(xué)，并為教學(xué)改革的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ)。
總之，我校醫(yī)科數(shù)學(xué)和公共理科課課程改革已經(jīng)取得了一些經(jīng)驗(yàn)，并在培養(yǎng)新世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才中發(fā)揮出了重要作用。隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，醫(yī)學(xué)公共理科綜合課程改革必將受到更加廣泛的關(guān)注。
【參考文獻(xiàn)】
1 李玉林，吳運(yùn)濤，周曉巖.順應(yīng)課程交叉融合趨勢(shì)改革臨床醫(yī)學(xué)課程，醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.吉林科學(xué)技術(shù)出版社，2004，8：9～12.
2 王穎，李輝來，陳殿友.七年制醫(yī)科數(shù)學(xué)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革與研究.大學(xué)數(shù)學(xué)，2006，4：14～17.
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