淺論醫(yī)學院校新生教育的探討與思考論文

　　摘要：我國醫(yī)療體制的進一步改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅猛發(fā)展，對醫(yī)學院校大學生的素質(zhì)提出了更高的要求，對醫(yī)學教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學教育教學活動的第一課，新生教育對新生大學生活的盡快適應、專業(yè)思想的穩(wěn)定、救死扶傷信念的確立具有重要的作用。醫(yī)學院校應當創(chuàng)新新生教育的內(nèi)容和形式，不斷提高新生教育的針對性和實效性。

　　關鍵詞：醫(yī)學院校；新生教育；入學教育

　　醫(yī)學院校的大學生是國家未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重要人才依賴。我國醫(yī)療體制改革和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅猛發(fā)展，對醫(yī)學院校大學生的素質(zhì)提出了更高的要求，對醫(yī)學教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為醫(yī)學教育教學活動的第一課，大學新生的教育已經(jīng)引起教育界和社會的廣泛關注。大學新生的教育不應再是新生入校后幾周突擊性的入學教育，它已經(jīng)成為大學教育的重要組成部分，是中學與大學教育過渡與銜接的橋梁，是大學四年教育的重要“基石”，它對新生大學生活的盡快適應、專業(yè)思想的盡快穩(wěn)定、救死扶傷信念的盡快確立都具有重要的作用。

　　一、醫(yī)學院校新生教育存在的問題

　　新生教育對于學生自主化學習方式的轉(zhuǎn)換、階段性成長目標的確立和成人式社會交往的適應都會產(chǎn)生深遠的影響，是一項十分重要而且必不可少的常規(guī)教育工作。然而，由于現(xiàn)實中諸多因素的影響與制約，當下高校的新生教育還存在一定問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

　　1.新生教育簡單等同于入學教育

　　現(xiàn)實中的大學新生教育依然沒有走出傳統(tǒng)的模式，即在時間上僅以大學新生入校后的一周到兩周“突擊性”教育居多；在內(nèi)容上以校史校風、校紀校規(guī)、專業(yè)素質(zhì)、衛(wèi)生安全教育為主；在形式上主要采用報告會、座談會、學術講座和軍訓等方式集中教育。這種新生教育在課業(yè)負擔相對較重的醫(yī)學院校尤為盛行，學校總希望盡快結束新生教育，讓學生盡快轉(zhuǎn)入正規(guī)的專業(yè)課學習。但這種短時間、大容量、突擊性的新生教育并不符合教育規(guī)律，對于新生而言，在一個全新的環(huán)境里，在如此短的時間內(nèi)，要接受那么多的教育內(nèi)容有較大的困難，也就難以達到理想的教育效果。

　　2.新生教育缺乏“新生”針對性

　　目前的大學新生已經(jīng)整體進入“90后”時代�！�90后”大學生思維活躍，思想新穎，喜歡表現(xiàn)自我，標新立異，熱衷于追求時尚，體現(xiàn)出較強的“個性張揚、叛逆”等新特點。筆者曾設計問卷，在大學新生中進行抽樣調(diào)查，調(diào)查結果發(fā)現(xiàn)，有56.9%的人傾向于標新立異的文字或者裝扮，喜歡表現(xiàn)自我，張揚個性。與此形成較大反差的是，“90后”大學新生對新環(huán)境的適應能力較弱，吃苦耐勞精神不足，典型體現(xiàn)于他們在軍訓中每天受傷和病倒的學生占全體學生的10%以上。同時，他們心理抗壓能力不強，在軍訓中，不僅女生而且有相當一部分男生掉眼淚，甚至不想?yún)⒓榆娪�。這導致他們對于以軍訓、座談會、講座為主的傳統(tǒng)新生教育方式認同度不高。我國現(xiàn)行的高考和錄取模式造成了學校在新生入校前幾乎和學生沒有過交流和接觸，使學校對于新生的基本狀況（例如個人特長、心理素質(zhì)、家庭背景等）知之甚少。經(jīng)常聽到輔導員談論現(xiàn)在的新生與以往帶過的學生差別很大，許多工作不像以往那樣好開展等。而學校教育卻依然只是根據(jù)以往的經(jīng)驗安排新生教育計劃，不能根據(jù)每屆新生的不同特點來調(diào)整，教育缺乏“新生”針對性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有超過60%的新生在茫然中度過新生教育階段，認為新生教育對自己有較大幫助的學生不足20%。

　　3.新生教育缺乏課程化內(nèi)容和教材

　　統(tǒng)計表明，大多數(shù)醫(yī)學院校主要由各院系承擔新生教育工作。由于各院系的情況不同和對新生教育工作的重視程度不同，導致各院系新生教育的內(nèi)容和方式也都不盡相同，缺乏針對性，不能及時有效地應對學生中出現(xiàn)的各種問題。眾所周知，課程及課程管理是任何一個學校（或教育單位）辦學的核心機制，是保證教育教學目標和質(zhì)量的基礎與關鍵，是教育職能的最有效體現(xiàn)。新生剛剛由高中升入大學，更加習慣于課程化的教學管理模式，課程化的新生教育對于他們來說更容易接受，會更有益于發(fā)揮學生的主體作用。但目前國內(nèi)各醫(yī)學院校尚缺乏一套適合本校的科學、系統(tǒng)、完整的新生教育課程和教材。而在一些高等教育較為發(fā)達的國家如美國、英國、澳大利亞等，新生教育在各高等學校受到普遍重視，幾乎每個學校都有相應的專門機構如新生教育中心來負責該項工作，編寫專門的新生教育刊物。這正是我們應該借鑒和學習的地方。

　　二、醫(yī)學院校新生教育的思考

　　1.優(yōu)化新生教育的內(nèi)容

　　新生教育內(nèi)容復雜而繁多，這就要求我們不能在所有內(nèi)容上平均用力，要有所側(cè)重，突出重點。高等醫(yī)學院校在新生教育方面更要注意結合自身專業(yè)特色，在新生教育的內(nèi)容上做到體現(xiàn)醫(yī)學院校特色，突出重點內(nèi)容。

　　首先，要重視醫(yī)學倫理道德教育。醫(yī)學教育，德育為先。德育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，應貫穿醫(yī)學生在校學習的全過程。恪守醫(yī)德規(guī)范，加強醫(yī)德修養(yǎng)，不斷提高自己的職業(yè)道德水平，是對一個醫(yī)生最基本的道德要求，也是一個醫(yī)生應終生追求的人生目標。因此，在醫(yī)學生入學時就應加強醫(yī)德方面的教育，培養(yǎng)學生具有仁愛救人、不圖錢財、謹慎認真、不畏艱苦、一視同仁、忠于職業(yè)、以人為本、虛心好學、精益求精的優(yōu)良學風和道德品質(zhì)。通過教育發(fā)揮“首因效應”，使學生從踏入醫(yī)學院校的大門開始，就感受到醫(yī)學的神圣、光榮，樹立救死扶傷的責任感和使命感。醫(yī)學新生教育必須緊緊抓住這一重點，使每一個學生對其所從事的專業(yè)產(chǎn)生熱愛，為將來所從事的職業(yè)奠定堅實的.思想基礎，讓每一個學生從醫(yī)學的本質(zhì)認識醫(yī)學職業(yè)的特殊性，自覺為獻身和發(fā)展醫(yī)學事業(yè)砥礪品行，塑造人格。

　　其次，要重視法律法規(guī)教育。近年來，隨著法制教育的加強，人們的法制觀念和維權意識不斷強化。與此同時，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，醫(yī)療糾紛空前增多，已成為一個突出的社會問題。從與日俱增的醫(yī)療糾紛案例中，我們不難看出病人的法律意識和自我保護意識正在覺醒并得到不斷強化，同時，我們從一些醫(yī)療糾紛的案例中也可以看出，一些醫(yī)護人員的法律意識依然淡薄，法律知識匱乏，在醫(yī)療過程中出現(xiàn)醫(yī)患糾紛時，無力運用法律武器來維護自己的合法權益。這為醫(yī)學教育教學敲響了警鐘，我們應該在醫(yī)學生的大學教育中融入法律法規(guī)教育，特別是在新生教育時期，在新生一入校時就培養(yǎng)他們的法律觀念和法律意識，讓依法行醫(yī)的觀念深入到每個學生的心中。

　　再次，要重視人文素質(zhì)教育。醫(yī)學院校中主要專業(yè)的學制相對較長，專業(yè)課程較多，課程結構設置跨度大，因而醫(yī)學生的專業(yè)學習壓力相對較大，因此相當一部分學生只重視專業(yè)知識的學習而忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著傳統(tǒng)醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，人文學科教育對于醫(yī)務人員理解疾病的發(fā)生、發(fā)展和防治有著重要作用。而醫(yī)療糾紛的發(fā)生更凸顯出人文社會學科教育在溝通人際關系，緩解醫(yī)患矛盾中的不可缺少的作用。正如英國著名教育家弗列克斯所說：“把醫(yī)學作為一種技術來掌握是非人道的。”因此，我們要注意加強新生的人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們?nèi)宋年P懷的意識，培養(yǎng)他們的思辨能力，人際交流能力，創(chuàng)造能力，幫助他們及早樹立以人為本、以病人為本的觀念，并將這一認識帶到臨床實踐中去，把傳統(tǒng)的以“病”為中心變?yōu)橐浴叭恕睘橹行�。這對構建和諧健康的醫(yī)患關系，促進醫(yī)療事業(yè)的健康發(fā)展都具有十分重要的意義。

　　2.創(chuàng)新新生教育方式

　　創(chuàng)新教育方式是新生教育取得實效的重要保障�，F(xiàn)有調(diào)查表明，各高校雖然或多或少地開展了新生教育，但是不少學校存在教學形式模式化的問題，使教育難以真正深入人心。許多學校的新生教育還沿用著軍訓、校史介紹、講座等固有的模式，相對枯燥的內(nèi)容和流于形式的講授既難以引起學生的興趣，也難以激發(fā)學生的主體性。如何為學生精心“烹制”新生教育的“小鍋菜”，讓他們樂于接受、容易消化呢？這是我們目前應該積極探索的重要課題之一。

　　首先，我們要突破在學校坐等學生入校后再組織進行新生教育的傳統(tǒng)模式，主動走出校園，將新生教育前移，在新生入學前，利用短信、飛信等交流平臺，QQ群、博客等網(wǎng)絡平臺為新生開辟網(wǎng)絡“家園”，向新生提供各種入學準備信息，解答新生關心的各種問題，使新生能提前與輔導員和同學接觸、交流。提前感受學校、師生的溫暖，為日后的學習、生活打下良好的基礎。而通過與新生討論學校情況和學生關心的問題，輔導員在切實為新生提供幫助的同時，也對新生的家庭、學習、心理等情況進行了初步了解，新生教育也更有針對性。這些項目使學生能更早地體驗大學生活，既消除了學生入校的迷茫，又擴大了學校的知名度，是一種雙贏的模式。

　　其次，在入學教育階段，要突破以往傳統(tǒng)的由學校、各職能部門全權負責，以軍訓、講座為主要形式的入學教育模式。要建立一個旨在為學生創(chuàng)造一種歸屬感，使學生熟悉院校環(huán)境為目的的新生日/周模式，在新生日/周中，安排一些由教師和高年級學生為主導的活動，如野炊、宿舍和教學區(qū)參觀及運動項目等。在學生剛踏入校門，即將開始新的學術生涯之時提供這些活動，無疑給新生提供了熟悉學校環(huán)境以及與教師、在校生相處的機會，使新生對于學校和今后的新生活有更加直觀的了解。在這些活動中，也要注意滿足留學生、研究生、成人學生、殘疾生、運動生等各類特殊學生的特別需求。要注意搜集新生的反饋意見，對于受新生歡迎的活動可以適當延長，甚至持續(xù)全年。

　　最后，要推行課程化的新生教育模式，編寫完整詳細的新生教學大綱和課程計劃，然后按照教學大綱和課程計劃按部就班地開展心理教育、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)教育、醫(yī)生倫理道德教育、法律法規(guī)教育、職業(yè)生涯指導和規(guī)劃教育等。在進行課程教育的同時，要注意發(fā)揮醫(yī)學院校知名專家、教授多的特點，盡量多安排他們?yōu)樾律�授課。他們長期在臨床實踐中積累起來的經(jīng)驗和教訓，對于新生來說是在任何書本上學不到的寶貴財富�；蛟S不是所有的教授都能花很多精力去指導這些在醫(yī)學殿堂里徘徊的年輕人，為他們稚嫩的心靈播撒人文精神的種子，但一定是在穩(wěn)健而不張揚的校園氛圍中，使他們擺脫年少輕狂，開始把握世事變遷。

　　三、結語

　　醫(yī)學院校的新生教育任重而道遠，其意義也是深遠的。作為高校思想教育工作者應肩負起時代、學校和家長賦予的艱巨而神圣的使命，通過積極探索，不斷創(chuàng)新教育模式，不斷提高新生教育的針對性和實效性，持之以恒地抓好醫(yī)學生新生教育，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的醫(yī)療人才。

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