人文教育對醫(yī)學生的必要性論文

　　摘要：目前醫(yī)學生的隊伍愈加龐大，他們是未來醫(yī)務工作者的儲備軍。醫(yī)學生的素質(zhì)直接影響未來的醫(yī)療局勢和醫(yī)患關系。有關調(diào)查顯示：醫(yī)學生的人文素質(zhì)還存在一定程度的欠缺。加強對醫(yī)學生的人文教育已經(jīng)迫在眉睫。

　　關鍵詞：醫(yī)學生；人文教育

　　人文素質(zhì)蘊涵人文知識和人文精神，是指由知識、能力、情感、觀念、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在的品質(zhì)，表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)。為了更好履行未來醫(yī)療工作的職業(yè)需要，從客觀上要求醫(yī)學生具有比其他專業(yè)的大學生更高標準的品質(zhì)素養(yǎng)和全面的素質(zhì)結構［２］。

　　１醫(yī)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

　　近幾年的調(diào)查結果表明，醫(yī)學生人文素質(zhì)水平不盡人意。一項調(diào)查顯示：醫(yī)學生對“以人為本”內(nèi)涵表示知道、深入研究過其內(nèi)涵的只有７．８％，高達６３．２％的學生不完全知道１８．３％的學生不太了解，３．７％的學生根本不知道。對專業(yè)課外的人文、法學、社會學、哲學課程非常缺乏的學生占１５％，比較缺乏的占３５．６％，一般缺乏的占３１％，不太缺乏的占７％；關于職業(yè)操守認識方面，３０％的學生認可醫(yī)生收紅包，只有１９％的學生堅決反對，而４４％的學生選擇雖表反感，但不表露，自己從醫(yī)就不會收［３］。關于對實習期間醫(yī)學生的調(diào)查顯示：與患者碰面不打招呼的占５２．６％，問病史語氣生硬的占５２．６％，能與患者愉快順利溝通的僅占２７．１％，體格檢查中動作欠輕柔的高達６１．３％，用冷手及聽診器胸件直接體檢的占５５．７％，體檢時未為患者保暖的５６．３％，體檢不注意保護患者身體隱私的５３．２％，在辦公室討論結束后學生常常不將用過的紙張收起，不擺好座椅就走人［４］。另一項對上海地區(qū)醫(yī)學生調(diào)查顯示，部分學生基礎文化知識較貧乏，課外閱讀的知識面較窄，課業(yè)負擔較重，無暇參加更多的校園文化生活和社團活動，大部分學生期待人文課程的改革［２］。

　　２加強醫(yī)學生人文教育的必要性

　　醫(yī)患關系近幾年來日益緊張，由此引起的醫(yī)療糾紛也在逐年上升。醫(yī)患關系實際上是一種特殊的人際關系，在醫(yī)患溝通中人文關懷的缺失勢必會影響到醫(yī)患關系。重診療輕人文的現(xiàn)象使醫(yī)學嚴重背離了其本質(zhì)，造成醫(yī)院與社會、醫(yī)生與患者之間的關系不和諧也制約了醫(yī)學科學的良性發(fā)展［４］。新的醫(yī)學模式突出了醫(yī)學社會性這一特點，作為醫(yī)務工作者不僅要救治生命，更要體悟生命、尊重生命。比起精湛的醫(yī)術，高尚的醫(yī)德對于一個醫(yī)生更重要［６］。高等醫(yī)學教育應以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學人才為己任，對醫(yī)學生進行人文素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的基本要求，同時也是提高未來醫(yī)務人員道德水平的客觀要求。國際醫(yī)學教育組織在《全球醫(yī)學教育最基本要求》中將醫(yī)學職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理的要求列為整個標準體系之首，強調(diào)敬業(yè)精神和倫理行為是醫(yī)療實踐的核心。醫(yī)學雖然是一門專業(yè)性很強的科學，但在知識信息爆炸的時代，掌握多學科多層次的知識對于醫(yī)學生的思維發(fā)展會起到潛移默化的作用。扎實的人文知識和良好的人文精神可以為創(chuàng)新能力提供廣博的文化底蘊，深厚的基礎知識和寬廣的知識面可以為解決問題提供新思路。人文教育對于醫(yī)學生今后的發(fā)展、醫(yī)患關系的和諧、醫(yī)務人員之間的配合乃至醫(yī)療系統(tǒng)整體的完善是極為有益的。

　　３如何加強醫(yī)學生人文教育

　　學校無疑在醫(yī)學生教育方面承擔著重要的責任。醫(yī)學院校專業(yè)課程繁多，學生課余生活相對單調(diào)，人文氣氛較為單薄。綜合性大學應意識到這點，一些公共課程、人文方面的課程在安排時應該跨校區(qū)授課，讓醫(yī)學生可以和其他專業(yè)的人有更多的機會交流。那些仍然獨立于綜合性大學之外的醫(yī)學院校，應多開展與其他綜合性大學的交流活動。無論哪種醫(yī)學院都應將人文課程地位提升到與專業(yè)課程相同的地位，人文課程應從選修課變?yōu)楸匦拚n，加大對人文學科考核的力度。同時學校應選擇有思想、有實力、有經(jīng)驗的老師擔任醫(yī)學生的人文學科授課老師。一些學生不喜歡學習人文學科是因為有些教師僅僅停留在讀書階段，不能引起學生興趣，雙方不能產(chǎn)生共鳴，不能給學生以思想的啟迪。最終導致大家忽視接受人文教育，造成人為素質(zhì)的缺失，同時人文素質(zhì)的缺失又會造成對人文學科進一步的忽視，造成惡性循環(huán)。醫(yī)學生一般在學校接受３－４年的教育后就進入附屬醫(yī)院實習，醫(yī)院里帶教老師的一言一行對于學生來說是最好的教育。醫(yī)院在帶教老師的選取上應嚴肅認真，選擇人文水平高、技術水平好的有實力的醫(yī)生作為帶教老師。帶教老師應嚴格要求自己、要求學生，盡到老師的責任，用實際行動去影響醫(yī)學生。結論：“健康所系、性命相托”這是每個醫(yī)學生都應銘記于心的。一個優(yōu)秀的醫(yī)務工作者的成長需要很長的時間，但學習階段是其醫(yī)德養(yǎng)成的關鍵時期。學校應認識到醫(yī)學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及當今的醫(yī)療形勢，切實履行自己的教育義務。教學醫(yī)院和帶教老師應不怕麻煩，擔負起為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)接班人的責任，耐心、細心、用心帶教。醫(yī)學生應珍惜接受教育的機會，摒棄不良的習慣，不僅要掌握精湛的醫(yī)術，也要掌握扎實的人文知識和良好的人文精神

　　參考文獻:

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