- 相關(guān)推薦
新課堂下的新矛盾之五-訓(xùn)練和感悟
新課堂下的新矛盾（五）
訓(xùn)練和感悟
（312300）浙江省上虞市陽(yáng)光學(xué)校鄭百苗（0575）2833383
“訓(xùn)練”曾是八十年代的教改主流，而新課標(biāo)只字未提“訓(xùn)練”二字，各種報(bào)刊雜志里也未見(jiàn)它的蹤影， “訓(xùn)練”一詞似乎在一夜之間蒸發(fā)了。的確，由于操作層面上的失誤，一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)化的訓(xùn)練，嚴(yán)重脫離了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，忽略了學(xué)生的靈性與悟性，造成了死記硬背、毫無(wú)生氣的語(yǔ)文教學(xué)局面，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。但如果從此回避 “訓(xùn)練”卻是十分錯(cuò)誤的。其實(shí)訓(xùn)練和感悟是有著相通之處的，某種程度上說(shuō)，“感悟”就是特殊的訓(xùn)練。
1、朗讀評(píng)價(jià)
【課例】
如教學(xué)《我們也要當(dāng)紅軍》第二自然段，有“傳來(lái)”“清脆”“奔來(lái)”“懇切”等生字詞。如果把這些詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)拎出來(lái)教學(xué)，就割裂了段中詞句整體的有機(jī)聯(lián)系，如果把訓(xùn)練和感悟點(diǎn)定在“紅軍叔叔，請(qǐng)等一等！”這句話的朗讀訓(xùn)練上，就可收到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。因?yàn)樵u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀該句的音質(zhì)，可導(dǎo)向“清脆”和所在語(yǔ)句的閱讀理解；評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的音量，可導(dǎo)出“傳來(lái)”和所在語(yǔ)句的閱讀理解；評(píng)價(jià)學(xué)生是否讀出喘息感，可引出“奔來(lái)”及所在語(yǔ)句的閱讀理解。綜合評(píng)價(jià)以上各點(diǎn)，可讓學(xué)生體會(huì)到兩人要當(dāng)紅軍的迫切心情，從而牽動(dòng)“懇切”及該句的教學(xué)。
【評(píng)析】
片斷以“紅軍叔叔，請(qǐng)等一等！”這句話的朗讀評(píng)價(jià)為信息焦點(diǎn)，上引下聯(lián)，左右貫通，深入朗讀。每一次評(píng)價(jià)都發(fā)出一種信息波，輻射一個(gè)信息點(diǎn)，經(jīng)若干次輻射、調(diào)整，學(xué)生獲取全息，從而，使朗讀入景入情，深情并茂，真切地體會(huì)兩人想當(dāng)紅軍的急切心情，把獲取知識(shí)、體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟方法與培養(yǎng)能力融為一體。
〖相關(guān)鏈接〗
【片斷】
《再見(jiàn)了，親人》（于永正）：
師：（一生讀完“搶救傷員”這件事時(shí)插話）這件事很感人，感情不容易表達(dá)，聽(tīng)于教師讀一下。（教師范讀）
師：大家注意了沒(méi)有？“當(dāng)您回去搶救小孫孫的時(shí)候，房子已經(jīng)炸平了”這句話中間有個(gè)逗號(hào)，可老師為什么停了那么長(zhǎng)時(shí)候？
生：房子炸平了，小孫孫炸死了，心里很悲傷，所以……
師：志愿軍說(shuō)到這里心里很難過(guò)。說(shuō)——
生：說(shuō)不下去了，所以說(shuō)到這里停了較長(zhǎng)時(shí)間。
師：對(duì)了，理解了，感情體會(huì)出來(lái)了，才能讀好，——請(qǐng)大家把“搶救志愿軍傷員”這件事讀一讀。（學(xué)生自由讀）
【點(diǎn)評(píng)】
于老師范讀指導(dǎo)，使學(xué)生與教師、作者與文中人物構(gòu)成聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)讀中停頓所包含的中朝兩國(guó)人民的深厚情誼，于老師的指導(dǎo)很樸實(shí)，沒(méi)有花樣。沒(méi)有“讓你美美地讀一讀，”“把這種感情讀出來(lái)，”“帶著這種悲傷好好地讀一讀，”有的教師要求學(xué)生太苛刻了些，不能讀出來(lái)的東西也硬要讀出來(lái)，如“把海底的魚(yú)多讀出來(lái)，”怎么讀，不訪示范一下？倘若學(xué)生真的感悟文中之意、文中之情，這樣引導(dǎo)倒也無(wú)訪，但問(wèn)題且且是我們?cè)S多課雖然學(xué)生多次讀課文，但都是同一層面上的重復(fù)，讀的感情、讀的思維沒(méi)有向縱深發(fā)展，那談何美美？談何超越？我們教師常常把讀當(dāng)作一種附加，一種表現(xiàn)，課堂教學(xué)下一步不知該如何做的時(shí)候，讓學(xué)生用讀來(lái)彌補(bǔ)，一遍又一遍地，學(xué)生常常是有氣無(wú)力，其實(shí)讀本身就是悟的一種好方法。
2、活化形象
【課例】
《詹天佑》里有一句話：“消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣�！碧丶�(jí)教師黃桂林老師抓住“轟動(dòng)”這一信息焦點(diǎn)，這們引導(dǎo)：“轟動(dòng)”是一種什么樣的場(chǎng)面？如果你置身于這一場(chǎng)面之中，能具體描述出“轟動(dòng)”的情景嗎？學(xué)生有的描述大街上“轟動(dòng)”的情景：消息一傳開(kāi)，頓時(shí)，大街上彩旗飛揚(yáng)，歌聲震天，人們奔走向告，歡呼雀躍……有的描述鄉(xiāng)村“轟動(dòng)”的情景：消息一傳出，村里的男婦老少，歡聚一起，老人捋著胡須笑，孩子樂(lè)得拍手跳，青年男女樂(lè)得邊歌邊舞……
[1] [2]
【新課堂下的新矛盾之五-訓(xùn)練和感悟】相關(guān)文章：
新警出擊(之七)04-28
新課程下“名師”如何尋找新的動(dòng)力和目標(biāo)04-26
考研英語(yǔ)新題型 新之所向萬(wàn)法皆空04-28
新的體會(huì)和心得04-26
人類社會(huì)基本矛盾新議04-27
新課改教學(xué)下的多媒體為音樂(lè)課堂注入新的活力04-29
“言意之辨”新辨04-30
簡(jiǎn)單性原則之新析04-30
新媒體下的媒體環(huán)境巨變09-27