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“買(mǎi)”和“賣(mài)”的故事
【案例】
語(yǔ)文老師恐怕都有這樣的體會(huì)，每一屆學(xué)生中，總有那么幾個(gè)把“買(mǎi)”和“賣(mài)”張冠李戴一通。在經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，效果仍是不甚明顯。有一次，我在教學(xué)“買(mǎi)”和“賣(mài)”時(shí)，采用了這樣的方法，效果不錯(cuò)。
我在黑板上寫(xiě)上這樣兩句話：（1）我買(mǎi)了兩斤蘋(píng)果，化去了三元錢(qián)。（2）我賣(mài)了兩斤蘋(píng)果，化去了三元錢(qián)。然后轉(zhuǎn)過(guò)身，問(wèn)學(xué)生，“你們覺(jué)得哪句話對(duì)，為什么？”有的學(xué)生知道第（1）句對(duì)，說(shuō)“買(mǎi)”字上面沒(méi)有“十”字。如果我這樣告訴學(xué)生，那用不了多久，還是有人分不清“買(mǎi)”和“賣(mài)”。這時(shí)，我沒(méi)有急于告訴他們答案，而是問(wèn)他們：“你們買(mǎi)東西時(shí)要不要化錢(qián)？化了錢(qián)，那你的錢(qián)是不是少了，或者沒(méi)有了？”學(xué)生們作出了肯定的回答，于是我相機(jī)引出：“‘十’就是錢(qián)，買(mǎi)了東西‘十’（錢(qián)）就沒(méi)有了。因此‘買(mǎi)’上沒(méi)有‘十’字。”
有了我上述形象的說(shuō)法，聰明的學(xué)生立刻想到賣(mài)東西時(shí)，自己的錢(qián)比原來(lái)多了，因此，“賣(mài)”了就有錢(qián)（十）了。
這樣一來(lái)，不用我反復(fù)提醒學(xué)生，他們就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)“買(mǎi)”和“賣(mài)”了，因?yàn)橐粚?xiě)“買(mǎi)”和“賣(mài)”，他們就想到是錢(qián)多了，還是錢(qián)少了。
【反思】
識(shí)字教學(xué)要講究方法，才能有好的效果。學(xué)生把買(mǎi)和賣(mài)混淆，究其原因，主要是它們?cè)谧中蜕鲜窒嗨啤榱俗寣W(xué)生正確區(qū)分這兩個(gè)字，我采用了生動(dòng)的語(yǔ)言，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，形象地把“十”當(dāng)成錢(qián)，買(mǎi)了東西就沒(méi)了錢(qián)，因此，“買(mǎi)”上沒(méi)有“十”，賣(mài)了東西就多了錢(qián)，因此“賣(mài)”上就有“十”。學(xué)生在輕松地談話中就熟記了這兩個(gè)字，效果顯著。
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