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從情入手 激發(fā)創(chuàng)新思維
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！钡绾伟堰@些轉(zhuǎn)化為可操作的富有實(shí)效的語(yǔ)文教學(xué)行為呢？本人在教學(xué)實(shí)踐中，通過嘗試挖掘教材中的情感寶藏，利用情感因素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，盡量抓住有利時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這樣通過情感教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)取得了事半功倍的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)創(chuàng)新思維
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是讓學(xué)生置于特定的情境之中，深入體驗(yàn)課文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才有可能被激發(fā)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)求知，做學(xué)習(xí)的主人。如：教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，教者采用多媒體課件，先后播放漓江和桂林的景色，讓學(xué)生邊讀課文邊欣賞課件中的優(yōu)美景象，學(xué)生陶醉于美麗動(dòng)人的畫面，又受到祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字的熏陶，讀讀看看，看看讀讀，學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師又趁熱打鐵：面對(duì)這美景你想說(shuō)什么？同學(xué)們的思路拓寬了，思維拓展了。學(xué)生面對(duì)著圖畫與文字，有一種身臨其境的感覺，怎能會(huì)沒興趣呢？
可見，情境的設(shè)計(jì)，對(duì)于我們的教學(xué)是有著不可輕視的重要性。
二、感情朗讀 激發(fā)創(chuàng)新思維
感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，還是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的有效手段。如：《索溪峪的“野”》一文中語(yǔ)言特別優(yōu)美。在教學(xué)中，教師交給學(xué)生理解詞句的方法后，讓學(xué)生自由選擇優(yōu)美的語(yǔ)段，再自由朗讀、激情朗讀，從中理解、體味和欣賞其表達(dá)的景物美、情感美，進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。教師可以在學(xué)生有感情地朗讀優(yōu)美的句子時(shí)，要求其他學(xué)生閉上眼睛，一邊聽朗讀，一邊展開聯(lián)想。此刻，學(xué)生大腦中就會(huì)呈現(xiàn)出索溪峪的山野、水野、動(dòng)物野、人也野的美麗景象，學(xué)生融入到索溪峪的美麗情境之中，體會(huì)著“景”美、“情”真，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。情感在朗讀中釀成并步步深入，讓學(xué)生既感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，又領(lǐng)略了祖國(guó)的壯麗山河。朗讀過程其實(shí)同時(shí)也是情感經(jīng)歷過程，學(xué)生們?nèi)缗R其境，抒發(fā)著對(duì)索溪峪、對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛之情。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問：“在這般妙不可言的奇異境界里，你有什么想法，又會(huì)做些什么呢？”學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，紛紛表露自我的情感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！边@就告訴我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要讓學(xué)生有充足的讀書時(shí)間，多以讀來(lái)激發(fā)情感。
三、表演體驗(yàn) 激發(fā)創(chuàng)新思維
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演，是促進(jìn)其對(duì)課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng)，提高的不僅僅是對(duì)課文的深入理解程度，而且是整體的語(yǔ)文素質(zhì)。在教學(xué)寓言《揠苗助長(zhǎng)》這課時(shí)，學(xué)生一個(gè)無(wú)意的動(dòng)作讓我突發(fā)其想，讓學(xué)生表演農(nóng)夫的動(dòng)作。沒想到學(xué)生的情緒高漲，紛紛舉手要表演，在表演的過程中，學(xué)生聯(lián)想到家人干活時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，于是對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。有個(gè)學(xué)生說(shuō)，我們其他同學(xué)做禾苗。我不禁為學(xué)生的想法叫妙，這一下連平時(shí)膽小的學(xué)生也其樂融融。我覺得這課怎么上得這么開心呀！
時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新能力是創(chuàng)新型人才的核心素質(zhì)，也是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的動(dòng)力。因此，在我們語(yǔ)文教學(xué)中，我們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)的重任
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