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課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有一句非常重要的話：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。這是點(diǎn)出了語文課堂教學(xué)改革重要關(guān)鍵的一句話。要做到讓學(xué)生有“大量的語文實(shí)踐”的機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動(dòng)，指的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都很豐富的學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維的語文實(shí)踐活動(dòng)。
課堂活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去試做，去進(jìn)行，去完成�？梢哉f，學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是高層次的教學(xué)境界，是語文教師近乎全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。
課堂活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有多種多樣的手法，關(guān)鍵在于教師的精心揣摩和認(rèn)真實(shí)踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實(shí)用的。
1、分層推進(jìn)式朗讀
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個(gè)別朗讀、角色朗讀，教師指導(dǎo)的層面主要是讓學(xué)生“出聲”，很少關(guān)注對(duì)文本的反復(fù)體味，而下面《紙船》的朗讀設(shè)計(jì)就不一樣：（1）請(qǐng)同學(xué)們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩。（2）請(qǐng)同學(xué)們帶著“水一樣的柔情”進(jìn)行朗讀。（3）請(qǐng)大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對(duì)母親的思念之情。
這一個(gè)很細(xì)節(jié)化的立意很高的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，它不僅僅只是有序地推進(jìn)，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的藝術(shù)風(fēng)格，就將學(xué)生引入到優(yōu)美動(dòng)人的詩情之中。
2、微型話題式品讀
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領(lǐng)學(xué)生自主地合作地進(jìn)行課文研讀的小小話題；每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，都能讓學(xué)生深深地進(jìn)入文本，都要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。如人教課標(biāo)教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們自選話題，發(fā)表見解：（1）課文內(nèi)容簡(jiǎn)介，（2）美麗的羅布泊，（3）恐怖的羅布泊，（4）胡楊悲歌，（5）塔里木河的呻吟，（6）課文中的數(shù)字，（7）課文中的憂患意識(shí)，（8）四個(gè)“盲目”用得好，（9）悲劇還在上演，（10）我這樣品析課文中的一段話，（11）夢(mèng)回仙湖，（12）假如我是一位百歲老人……
由這些話題，我們可以想見課堂活動(dòng)的生動(dòng)熱烈。
3、妙點(diǎn)揣摩式欣賞
就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤，進(jìn)行妙點(diǎn)揣摩，進(jìn)行妙要列舉。有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)是完全自由的，學(xué)生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時(shí)候，這種實(shí)踐活動(dòng)則有著精粹的要求，在這種要求下，活動(dòng)的成果會(huì)顯得特別精致。
如《口技》的“妙點(diǎn)揣摩”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)：
請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)“善”字領(lǐng)起，針對(duì)課文內(nèi)容來說話。同學(xué)們會(huì)說：“善”在文字生動(dòng)，如無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡(jiǎn)單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細(xì)膩描寫，又有側(cè)面的盡力烘托等等。一個(gè)“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個(gè)過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編
這樣的課堂活動(dòng)是從課文出發(fā)，依托課文設(shè)計(jì)生動(dòng)釔玫畝列囪盜罰????目撾難?耙?蚋??羈談??憷???災(zāi)韉木辰紜Ｈ綹咧小渡⑽氖?狡?貳都且洹貳睹偶鰲返慕萄?附諫杓疲呵氪涌撾娜縵戮渥又醒∫瘓渥魑?行囊饉跡?閱馓餑浚?匆黃?僮腫笥業(yè)難萁哺濉?br>
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當(dāng)作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，能讓所有的學(xué)生都怦然心動(dòng)。
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