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小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究
第25卷 第1期 2003年2月 寧波大學(xué)學(xué)報(bào) （教育科學(xué)版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
Vol.25 NO.1 Feb.2003 收稿日期：2002-01-20?
第一作者簡(jiǎn)介：徐國(guó)平，寧波市海曙中心小學(xué)教師(浙江 寧波 315211)
小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究 徐國(guó)平 黃海曄 崔燕瓊 賀蕾
摘要：小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文章針對(duì)語(yǔ)文拓展閱讀研究形式、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的主、客觀措施結(jié)果及結(jié)論做了一定探索。?
關(guān)鍵詞：拓展閱讀；實(shí)驗(yàn)研究?中圖分類號(hào)： G632.0
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1008-0627(2003)01-0114-04
一、課題的提出?
在世紀(jì)之交的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使之形成全方位的教育體系。而語(yǔ)文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語(yǔ)文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。
當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀情況究竟怎樣？在閱讀過(guò)程中還存在哪些問(wèn)題？需要老師作哪些指導(dǎo)？對(duì)此，在實(shí)驗(yàn)前我們對(duì)全校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果歸納如下：
學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣；方法不當(dāng)，造成高耗低效；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一。從調(diào)查得知，我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與大綱的要求相差甚遠(yuǎn)。為此，我們于1999年9月在全校范圍內(nèi)開展了“小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的實(shí)驗(yàn)研究”，通過(guò)研究對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行改革、補(bǔ)充、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識(shí)、提高能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。?
二、研究的形式、方法?
(一)開展拓展閱讀的形式?
個(gè)人活動(dòng)形式，如開展課外閱讀、課外寫作、個(gè)人投稿等；家庭活動(dòng)形式，家中訂閱報(bào)刊雜志，設(shè)立家庭小圖書室、家庭書架，與親人通訊等；班級(jí)活動(dòng)形式，組織學(xué)生開展寫周記、專題參觀、訪問(wèn)、出墻報(bào)、出專欄、出手抄報(bào)等多種形式的活動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和全面素質(zhì)；小組、社團(tuán)活動(dòng)形式，如文學(xué)小組、小詩(shī)人社、科學(xué)小品社、故事社、朗誦組等；全校性活動(dòng)形式，不定期地開展各類征文比賽，演講會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)等。?
（二）培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的方法?
1、激發(fā)拓展閱讀動(dòng)機(jī)?
古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故
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