我是如何進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練的
童話體作文因其與兒童富有幻想的天性相契合，而成了深受小學(xué)生喜歡的一種作文形式。以下就是小編整理的關(guān)于我是如何進(jìn)行童話體作文訓(xùn)練的，希望對大家有所幫助！
一、“穿針引線”法
指教師給出幾樣小物品，比如小玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等，讓學(xué)生用一個有趣的童話故事把它們串連起來。如教師給出一只小白兔和一個南瓜兩樣道具，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編一個小白兔與南瓜的故事。結(jié)果，學(xué)生寫出了小白兔把南瓜做成獨輪車，推著跌斷了腿的小公雞上學(xué)的好故事。
二、“見形思文”法
指根據(jù)一事物的特征，來理解他事物的類似特征；或用一問題的解題方法來解決其它類似問題。該方法的使用，必須有一個比較典型的參照原型，所對照的事物也必須與原型有一定的聯(lián)系，學(xué)生能通過原型達(dá)到解決問題的目的。如一位學(xué)生因為發(fā)現(xiàn)牽�；ê芟裥√�，就寫了一篇《牽牛小號》的童話，教師以此為典范，啟發(fā)學(xué)生：在我們周圍，哪些植物的花、葉或果實等像樂器，最后寫出了《葫蘆琵琶》《甘蔗笛子》等優(yōu)美的童話。
三、“承前啟后”法
根據(jù)已知童話故事增加新的情節(jié)，把故事往下編，使已知故事情節(jié)更加曲折，內(nèi)容更加有趣。如把《狐貍和烏鴉》往下編。有學(xué)生寫出了狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉把情況告訴了好朋友小百靈，小百靈在狐貍的家門口唱起了動聽的歌，喜歡聽歌的狐貍愿意把肉給百靈再買百靈一支歌，就這樣，烏鴉在百靈的幫助下要回了自己的肉。
四、“移花接木”法
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或給某一事物賦予他事物的特征。如學(xué)生習(xí)作《小狗笨笨換腦袋》的童話，講述了這么一個故事；小狗笨笨受人欺侮，一次，在一位著名的外科大夫的幫助下，成功地移植了一顆已故科學(xué)家的腦袋，從此，笨笨成了最出色、最聰明的狗。
五、“查漏補(bǔ)缺”法
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活學(xué)習(xí)中的不足之處，展開想象，用各種方法、手段加以彌補(bǔ)，使事物朝著理想的方向發(fā)展。如本校一位學(xué)生覺得自家周圍噪聲嚴(yán)重，就寫了篇《噪音搜集器》這個人化了的搜集器能把噪音收集處理成一首首美妙的音樂；再如五年級的`一位學(xué)生，特別討厭夏天的悶熱，冬天的寒冷，就寫了篇《四季選擇器》，有了這個四季選擇器，想選擇什么季節(jié)，就是什么季節(jié)，使自己永遠(yuǎn)生活在溫暖舒適的春天。
六、“是非顛倒”法
即用逆向思維的形式，反串或超常規(guī)地編寫故事。如把強(qiáng)大的寫成弱小的，讓弱小的變成強(qiáng)大的，把好的寫成壞的，讓壞的變成好的……類似著名作家金近先生的名篇《狐貍打獵人》。一名四年級的學(xué)生寫的《怕老鼠的大花貓》，就是用“是非顛倒”的方法寫的。故事講了一只不學(xué)無術(shù)、又懶又饞的大花貓最終被一個出生才兩個月的小老鼠戲弄得哭爹喊娘的故事。
七、“循果問因”法
即根據(jù)事情的結(jié)果追溯它的起因。這種方法比較適合寫一些知識性的童話。如根據(jù)小白兔的尾巴是很短的這一現(xiàn)象，教師啟發(fā)學(xué)生展開想象，用童話的形式說說小白兔的尾巴為什么會最短的？再如，我們讓學(xué)生想想寫寫月亮為什么晚上出來？水牛怎么有兩個長角？蚯蚓怎么會喜歡在地下生活等故事。
八、“按圖索‘文’”法
是指給學(xué)生一幅或幾幅圖片，經(jīng)過自己的想象，將它寫成一個有情節(jié)、有情趣的文章。如三年級有位學(xué)生根據(jù)一幅一個小朋友打著傘在花壇邊的圖畫，寫成了《雨姐姐哭了》，故事講一個大暑天，校園里的花草被渴死了，有一個小朋友動了腦筋，把一瓶墨水往空中一拋，把雨姐姐的新衣服給弄臟了，雨姐姐大哭起來，下起了大雨，可是，大雨會不會打砸了花草呢？于是，小朋友就打著傘去看她們了。
九、“借‘音’生‘情’”法
這里的“音”指音響，“情”指情節(jié)。此方法最適合用低段年級的小朋友，盡管他們識字不多，更不懂怎樣叫作文，但只要給他們一段極富形象感的音響材料，他們能通過自己的想象，編出一個個好故事。如老師放一段有老虎、黑熊、犀牛還有小蟋蟀等許多動物一塊鳴叫的音響，小朋友編出了《小蟋蟀獲獎了》。故事講月亮姐姐要選拔一位歌唱家，有許多歌手都去參賽了。老虎、黑熊、犀牛憑著自己高大的身軀，充沛的力氣，大叫大嚷，以為準(zhǔn)能獲獎，可月亮姐姐卻偏偏選中了在一旁叫得最輕、長得最小的小蟋蟀，然后，請風(fēng)弟弟和云妹妹幫忙，將小蟋蟀請到了月宮。
十、“推陳出新”法
指的是引導(dǎo)學(xué)生在人們耳熟能詳?shù)睦瞎适吕�，找到想象點，融合自己的思想，根據(jù)自己的個性，編寫出全新的故事。如根據(jù)經(jīng)典成語《龜兔賽跑》，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，這樣啟發(fā)想象；我們只知道兔子在半路上睡大覺，結(jié)果輸給了烏龜，但我們有沒有去想兔子怎么會在那樣激烈的比賽中睡大覺的，其中是不是另有原因？還有，按照常理，烏龜根本不是兔子的賽跑對手，可他怎會那么輕易地答應(yīng)和兔子比賽？再有，這場比賽的設(shè)計者，在設(shè)計比賽的時候，難道不知烏龜和兔子的跑步水平懸殊，竟會設(shè)計出如此好笑的賽事？經(jīng)過這一點撥，學(xué)生的思路打開了，有的說小白兔在半路幫助別的小伙伴做好事而累壞了才昏睡過去，有的說小烏龜在賽前收買了評委，有的說小烏龜根本就是克隆了一個跟他長得一模一樣的小烏龜；還有的說是這場比賽的設(shè)計者老狼先生是小烏龜?shù)挠H戚，在設(shè)計比賽線路時，故意在半路設(shè)計了一條河，小烏龜一下就游了過去，可小白兔不會游泳，只好繞道遠(yuǎn)行，把他累昏了，等等。于是他們寫出了《可憐的小白兔》《為小白兔伸冤》《給猴檢察長的一封信》等充滿正義、充滿童心的好文章。
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