- 相關(guān)推薦
改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能的反思
現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風(fēng)暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。
1、變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程為“解決問題”序列的探究過程。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生來說，他們所面對(duì)的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復(fù)推演一下當(dāng)初科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學(xué)生知識(shí)水平的途徑。但是，如果在這個(gè)過程中，有意地創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的。在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的創(chuàng)新思維活動(dòng)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學(xué)過程，一要注意培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出有價(jià)值的問題；二要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問題前進(jìn)，探索解決問題的新路。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，以幻想目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后啟發(fā)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)，架設(shè)通向幻想目標(biāo)的橋梁。美國教育家杜威說過，“科學(xué)的每一項(xiàng)巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的”。對(duì)事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點(diǎn)，從某種意義上講，科學(xué)史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物的未來大膽進(jìn)行幻想，并以此幻想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵(lì)學(xué)生改組、遷移、綜合運(yùn)用掌握的知識(shí)，尋找各種將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)的途徑，從而增進(jìn)創(chuàng)新技能。
【改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能的反思】相關(guān)文章：
改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力05-01
改進(jìn)獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力04-29
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能04-29
改進(jìn)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新思維04-29
論高校教學(xué)方法創(chuàng)新與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)05-02
改進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生探究精神05-01
運(yùn)用發(fā)問式教學(xué)方法培養(yǎng)營銷創(chuàng)新型人才04-27
如何改進(jìn)政治教學(xué)方法04-29