閱讀期待：讓課堂更生精彩

新頒布的《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”為新術(shù)語，為以往語文教學未涉及的新概念。它作為一種全新的教學理念，要求教師學會擁有寬厚的期待，關(guān)注學生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學效益，讓課堂更生精彩。

    金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥》，創(chuàng)設情景，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學生的期待視野，突出學生的主體地位，提高了學生閱讀審美認同能力，課堂因此而充滿了生命活力。

一、在期待中“傾聽”文本

　　師：上節(jié)課老師與大家一起學《驚弓之鳥》，讀讀課題，這篇課文主要講什么？（看板書說）

                射       大 雁　　　不用箭          只拉弓    

　　師：今天我們來學這個成語故事，同時要向更羸學一招推理的本領(lǐng)，來破這個“驚弓之鳥”案，破案先要干什么呢？

　　生：找線索。

　　師：對，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。（給學生充分的時間讀書，自讀自悟后組內(nèi)分工討論。）

　　師：好，下面請各位“小福爾摩斯”發(fā)表意見！

　　生：因為這是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　師：用波浪線劃下這些句子，這是依據(jù)。（出示課件梳理領(lǐng)悟）

　　※          掉   下

　　　弦響

　　　害怕

　　　高飛

　　　裂開

　　　為什么更羸知道這是一只受過箭傷的鳥？

　　·大雁飛得慢，是因為它（ 受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。）

　　·大雁叫得悲慘，是因為它（ 離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

　　※所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。

　　師：還有別的理由？

　　生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。

　　師：快速讀一遍，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　師：將“弦響、害怕、高飛、裂開、掉下”這幾個詞貼在黑板的方框內(nèi)。（見上圖）

　　師：用上“因為……所以……”來說一說大雁直掉下來的經(jīng)過。

　　生：因為大雁聽到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……嗯！……

　　生：因為它拼命往高處飛，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。

　　【賞析】 向更羸學推理的本領(lǐng)，來破《驚弓之鳥》案，破案對于學生來說，是多么的神奇而富有刺激，何況個個都成“小福爾摩斯”了。這一引領(lǐng)，激活了學生生命的沖動，為整堂課孕育了一種積極向上的探究情趣。研究的第一問題：更羸為什么只拉弓不用箭能射下大雁？在期待中強烈地激起學生“傾聽”文本的欲望，既“傾聽”文本作者的言說，又“傾聽”自已（同學）的言說，作品的意義在兩種言說的交融中得以構(gòu)建與生成。

二、在期待中“叩擊”文本

　　師：我們弄清了更羸只拉弓不用箭就射下大雁的原因，問題解決了，這黑板上的內(nèi)容可以擦掉了嗎？

　　生：當然，可以！

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