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發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 促進語文閱讀教學
第25卷 第2期 2003年 4 月 寧 波 大 學 學 報 （教 育 科 學 版）
JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）
收稿日期： 2003-01-05?
作者簡介： 孫利群，浙江省慈溪市滸山中心小學教師(浙江 慈溪 315300)。
發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 促進語文閱讀教學 孫利群
摘要：多媒體輔助教學，以它五彩繽紛的生動畫面，言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂，為小學語文閱讀教學注入了新的活力；以它靈活便捷的交互性，資源儲存的豐富性，為語文教學開辟了一條嶄新的道路。文章結(jié)合多媒體優(yōu)勢、探討了其在小學語文教學中的作用。
關鍵詞： 多媒體教學；讀寫；閱讀 中圖分類號： G633.33
文獻標識碼： A 文章編號： 1008-0627(2003)02-0120-03
一、利用多媒體，創(chuàng)設情境，讀寫遷移。?
小學語文教材中不乏妙辭佳句，優(yōu)美語段。對此，我們不僅要讓學生熟讀成誦，還可以在寫法上遷移，即在“句子、語段、篇章”三方面找讀寫訓練點。但這種練筆受到時間和情境的限制，學生在倉促之中找不到寫作的素材。這時，如果教師適當?shù)乩枚嗝襟w，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生，使學生“有話想說，有內(nèi)容可寫”，就為讀寫結(jié)合開創(chuàng)了一個新天地。?
一、句子讀寫?
句子的讀寫是讀寫訓練中的一項基本的內(nèi)容，它對于提高學生的表達能力，幫助他們掌握表達的技巧有著重要的作用。在教學時，筆者主要采用形象直觀的方法，這也符合兒童的思維特點。如在《捉迷藏》一課中，第三段的重點詞語是“全神貫注”，教師先出示課件圖片（李四光在河邊觀察石頭），讓學生仔細觀察，你從哪里看出李四光觀察石頭全神貫注？學生看圖后就一目了然：李四光手里拿著放大鏡在看石頭，說明他觀察得非常仔細，連石頭的細小地方都不肯放過；溪水濺濕了褲腳，說明他觀察石頭的時間已經(jīng)好長了，那么長的時間他是蹲在那里，多累�。∵@樣，學生自然而然地理解了“全神貫注”的意思。再讓學生朗讀品味這一句式的構(gòu)成特點（課件出示這一句話：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發(fā)覺），然后具體說一說，你觀察到誰干什么事時也全神貫注；這時同學踴躍發(fā)言，有的說爸爸看報紙的時候全神貫注；有的說爺爺下棋的時候是全神貫注。最后，讓學生自由地仿照上面的句子具體寫一寫，有的同學在練習本上寫道：
“明明坐在山上全神貫注地看書。忽然，天邊陰云密布，灑下米粒大的雨點，可是，他似乎一點兒也沒有覺察到”�！鞍职窒缕鹌鍋砜扇褙炞⒗玻∧闱�，緊鎖著眉毛，眼睛緊盯著棋盤，好像要把它吞下去似的。左手托著下巴，右手連棋子浸在茶杯里也沒有覺察到。”
經(jīng)過這樣的訓練，學生不僅加深了對課文的了解，還扎實有效地進行了句子的寫作訓練，培養(yǎng)了學生觀察與寫作的興趣，促進了知識、能力的轉(zhuǎn)化。
二、片斷讀寫?
片段的讀寫重點是要教會學生會寫內(nèi)容比較具體的片斷。在閱讀教學中，要注意抓住有代表性的段落，講練結(jié)合。?
如，在講述《黃山奇石》時，教師可著重抓住第三段，這一段中的第1、3兩句圍繞“奇”字并列介紹了兩處景觀。由于運用比喻，再加上“飛、落、站、伸、指”等動詞，把這兩塊巖石形態(tài)之奇表現(xiàn)得十分具體生動。兩層間用第2句銜接，使文章
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