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轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 讓學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，尊重和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精、健全的人格和責(zé)任感。因此，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，完成自我構(gòu)建和提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生能學(xué)好語(yǔ)文的信心。
學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，感到語(yǔ)文有趣并相信自己一定能學(xué)好語(yǔ)文。例如：我在教學(xué)《從現(xiàn)在開始》一課時(shí)，抓住學(xué)生愛表演的天性，對(duì)課文稍作講解后就讓學(xué)生小組內(nèi)編演課本劇。不讓自己坐在板凳上聽老師昏天昏地的嘮叨，而讓自己當(dāng)演員來(lái)表演，學(xué)生們高興極了，編臺(tái)詞，練表情……就連最不愛發(fā)言的同學(xué)也動(dòng)了起來(lái)，有了角色，舞臺(tái)上同學(xué)們把猴子、貓頭鷹、袋鼠、獅王的形象表演的淋漓盡致，精彩極了。整節(jié)課我并沒(méi)有費(fèi)力地去講解，只處于一個(gè)指導(dǎo)、幫助的位置，但學(xué)生在編排、表演過(guò)程中把整篇文章都變成自己的了，體會(huì)到了各角色的特點(diǎn)，更深深領(lǐng)會(huì)到了文章所表達(dá)的深刻道理，同時(shí)也獲得了成功的體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學(xué)生真正的感到自己是課堂中的主人。要構(gòu)建這種良好氛圍，重要的是要對(duì)學(xué)生充滿愛心。教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教學(xué)過(guò)程中要把信任的和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，使那些缺乏自主性的學(xué)生受到這種積極氛圍的影響和激勵(lì)，從而去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力�！痹诮虒W(xué)中讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，這樣才能使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教者要恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，“讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶遺憾地坐下，”給予誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步讓學(xué)生感受成功，取得前進(jìn)的動(dòng)力，以更好的姿態(tài)參與自主學(xué)習(xí)。
四、把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)解決遇到的問(wèn)題。
一個(gè)人一生中大部分知識(shí)來(lái)自自學(xué)，如果沒(méi)有一個(gè)主動(dòng)克服困難的精神，一定不會(huì)學(xué)好知識(shí)的。因此，在教學(xué)中教師就要放手把問(wèn)題交給學(xué)生。即使是錯(cuò)誤的、不成熟的，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生小組交流或獨(dú)自解決。例如我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，在讓學(xué)生朗讀、復(fù)述之后，自讀課文，把認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，先以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題提交全班進(jìn)行討論。這樣就把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集和處理信息以及探討與交流的探究活動(dòng)作為學(xué)生獲得知識(shí)和培養(yǎng)能力的方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。
總之，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)主動(dòng)的、有目的的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的、自發(fā)的。教師要尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。教師要作為教學(xué)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
王海峰 吉林省通榆縣同發(fā)中心校 小教一級(jí)
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