淺談教師的主導(dǎo)作用

作者 ：zhihuiniao

    用現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)評(píng)價(jià)教師的一堂課，不是看教師傳授給了學(xué)生多少知識(shí)，而是要看這堂課學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，如學(xué)生是否是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是否會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生是否會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題等等。一句話，就是要看教師是否把課堂真正還給了學(xué)生，課堂的主人是不是學(xué)生。這樣教師的作用是不是就削弱了呢？我個(gè)人認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生，這本身就是無(wú)可厚非的，課堂本來(lái)就是學(xué)生的，學(xué)生才是課堂的真正主人。把課堂還給學(xué)生，教師的作用不但沒(méi)有被削弱，而是對(duì)教師的要求更高了，也可說(shuō)更“苛刻”了。為什么這么說(shuō)呢？古人說(shuō)“師者乃傳道授業(yè)解惑也�！本蛦芜@個(gè)“惑”，有很多是師者不能解學(xué)生心中的“惑”的。更有甚者教師認(rèn)為是“惑”的，而學(xué)生卻能滔滔不絕大發(fā)議論。所以做為新世紀(jì)的教師面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，既要有廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，在習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的疑難及時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥，緊要處扶學(xué)生一把；又要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，在學(xué)生能動(dòng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

   教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面呢？我認(rèn)為應(yīng)該是多方位的。以小學(xué)語(yǔ)文為例：

1、 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。  在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師首先幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)可以是教師激昂的語(yǔ)言，娓娓動(dòng)聽(tīng)的小故事：一段美妙的樂(lè)曲；一段錄象等，使學(xué)生一下進(jìn)入情境，很快入境學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)了起來(lái)，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這堂課我們就已經(jīng)上成功了一半。

2、 歸納討論要點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)要有層次，培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性，課堂上我們要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，不等于就對(duì)學(xué)生放任自流。教師的主導(dǎo)作用就是要把學(xué)生有代表性的問(wèn)題提煉出來(lái)，供全班學(xué)生討論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的，限于班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生就近組成合作學(xué)習(xí)小組可以有選擇的討論自己感興趣的問(wèn)題。從而減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，這樣教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)空作用。

3、 不斷激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師要幫學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使整堂課學(xué)生思維始終處于積極活躍狀態(tài)，有一種意猶盡，興未了的感覺(jué)。如我教《鯨》這課時(shí)，我用多煤體給學(xué)生放了鯨的進(jìn)化過(guò)程、鯨捕食、鯨噴水等錄象，還用網(wǎng)絡(luò)查到了好多關(guān)于鯨的介紹，結(jié)果使學(xué)生大開(kāi)眼界，一時(shí)在班里形成了“鯨潮”，學(xué)生自己查資料辦手抄報(bào)，辦畫(huà)報(bào)，千方百計(jì)顯示自己對(duì)鯨的那份“情感”。

4、 適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要適時(shí)把握學(xué)生思維發(fā)散點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性把課堂與課外、課本知識(shí)與其他渠道獲得的信息結(jié)合起來(lái)，在大語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生拓寬眼界，開(kāi)闊視野，活躍思維。如我教《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生在討論回答“生態(tài)災(zāi)難是怎樣造成的？”這個(gè)問(wèn)題后，我問(wèn)“在我們身邊或者看新聞聽(tīng)廣播或看課外資料等等你了解到的由于人類隨意毀壞資源，濫用化學(xué)品，造成的生態(tài)災(zāi)難有哪些？”這樣一石激起千層浪，學(xué)生馬上活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)記憶寶庫(kù)中的聲像文字儲(chǔ)備回答的特別精彩

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