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淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生想象作文
409814 重慶市酉陽南龍小學(xué) 王貴斌
想象作文是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)新的形象用語言文字表達(dá)出來。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性的想象開始的，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)的源泉。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都來源于科學(xué)家們的想象。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、創(chuàng)設(shè)生活情景中的想象之點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽想象，養(yǎng)成想象習(xí)慣，從而提高寫想象作文水平。
一、捕設(shè)情景，指導(dǎo)想象
想象作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源于生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創(chuàng)造，想象就成為無源之水，只有干涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸自然、社會(huì)，善于觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實(shí)作文素材，增強(qiáng)感悟力。特別是要人為地創(chuàng)設(shè)或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析、思考，學(xué)生會(huì)釜底抽薪，想象薪火會(huì)越燃越旺，從而產(chǎn)生種種天方夜譚、奇特怪異的想象。如：一次上晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生們正在專心做作業(yè)，忽然一只蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲“啊……好漂亮！”把學(xué)生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時(shí)教室里沸騰了，我剛想發(fā)怒制止，突然靈機(jī)一動(dòng)�！斑@么漂亮的蝴蝶，它這時(shí)來干什么？為什么總喜歡在燈下飛撞？你想對(duì)它說點(diǎn)什么……”話畢，學(xué)生“來電”了，七嘴八舌，說過不停。有的說：“它看見我們學(xué)習(xí)緊張，來給我們表演節(jié)目，讓我們輕松一下”；有的說：“它是來看我們學(xué)習(xí)是否專心”；有的說：“是‘賣火柴的小女孩’來給我們講她的故事”……真是無奇不有。于是我順勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一只蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，當(dāng)作一次作文。很快學(xué)生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現(xiàn)象沒有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教師在日常生活中要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察眼前的萬事萬物，讓學(xué)生想象像什么？是什么？他們會(huì)想象出一些豐富多采、構(gòu)思奇妙的景物或圖畫。
二、借助課文，拓寬想象
教材中的課文是編者根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過認(rèn)真篩選而成，它本身就是學(xué)生習(xí)作的范例。在教材中有許多課文，只要我們仔細(xì)挖掘，有些故事情節(jié)、內(nèi)容會(huì)給讀者留下懸念，值得想象。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是我讓學(xué)生以《桑娜夫婦收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子之后》為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象
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