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小學(xué)語文民主和諧的樂學(xué)教學(xué)法實(shí)踐談
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)的一門重要學(xué)科。作為一名小學(xué)語文教師，我既倍感榮幸，又深知責(zé)任重大。當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，其核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。如何在小學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，把學(xué)生培養(yǎng)成敢于創(chuàng)新，勇于挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才呢？今年九月，我接手教二00二級四班的語文。一開始，我就以嶄新的教學(xué)法——民主和諧的樂學(xué)教學(xué)法上課，半年來，收到了較好的效果。
一、放下架子——營造平等和諧的教學(xué)氛圍
哈佛大學(xué)校長普西認(rèn)為，創(chuàng)造力是一流人才與二流人才的分水嶺。課堂教學(xué)是師生情感交流的場所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生營造平等和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我上這個班的第一課時，我樂呵呵地走進(jìn)教室，一陣“起立——敬禮”后，同學(xué)們坐得是端端正正，一個個怯生生的。為了打破僵局，我便開始了自我介紹：“同學(xué)們，認(rèn)識我嗎？——不認(rèn)識！是嗎？我姓杜，名聰，乃杜聰是也！”（板書：杜聰）這時幾位膽大的開始悄悄地笑了。我又繼續(xù)介紹：“我頭發(fā)雖白了，可才四十多歲；文化水平僅大專畢業(yè)。從今天開始，我就教你們的語文課，不知大家喜不喜歡我？”大家都異口同聲地說：“喜歡！”我笑了，同學(xué)們也笑了。僵局就這樣打破了。緊接著，我挑戰(zhàn)性地問了一句：“哪個 能向杜老師一樣也介紹介紹自己？”這時一個女同學(xué)舉起了手，我向她示意后，她站起來說：“我姓劉，名姍杉，乃劉姍杉是也！我的特長是唱歌，在班上擔(dān)任文娛委員�！蔽覇枺骸巴瑢W(xué)們，她說得好不好？”大家說：“好！”響起了一陣熱烈的掌聲。隨后又有幾位同學(xué)起來向我作了介紹。我一一表揚(yáng)了他們。這時好多人舉起了手，我說：“由于時間關(guān)系，我們以后慢慢認(rèn)識吧！下面我開始教大家怎樣讀書好嗎？”大家都說：“好！”
于是我首先就教大家怎樣總覽語文課本，看全書有多少個單元，要新學(xué)哪些知識。大多數(shù)學(xué)生都不知道從哪兒下手，我便教他們看目錄。大家一上子來了勁，教室里響起了“嘩嘩”的翻書聲。不一會兒，好幾個同學(xué)舉起了小手。我一一抽他們起來說，無論他們說得對否，我都用贊許的目光向他示意，讓他們有成功的體驗(yàn)。在同學(xué)們一陣激烈發(fā)言后，我做了總結(jié)，充分肯定大家說得對的地方，指出了沒說到的。這樣，全班都不緊張了。
接著，我又教大家怎樣了解一個單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、怎樣預(yù)習(xí)一篇課文。就這樣，一節(jié)課就這樣輕輕松松地上完了，臨下課時，我只布置了一個作業(yè)，那就是預(yù)習(xí)第一課。有的同學(xué)問：“老師，寫不寫生字？”我說：“你看辦吧！”。一下課，同學(xué)們就圍了上來，親熱地問這問那
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