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學習語文課程標準 更新課堂教學觀念
學習語文課程標準 更新課堂教學觀念2001年6，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，一場轟轟烈烈的教育革命拉開了帷幕。我們都知道，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學。因此，可以說教學改革是這場革命中的重中之重。作為小學語文教師，應(yīng)該認真學好《課程標準》，更新教學觀念，積極實踐，大膽改革，以適應(yīng)當前課改發(fā)展形勢的需要。
一、明確學科任務(wù)
《課程標準》里說：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一�！闭Z文的人文性決定了語文學科與其他學科的不同。既然性質(zhì)不同，那么進行教學的方式也應(yīng)該不同。只有把語文當成了科學，當成了知識，才會不斷地去分解它,才會有肢解課文的情況。其實文化并不單單是知識,語文更關(guān)注的是體驗、感悟、審美。把語文課上的更像語文課，就是要還語文的本體特征。語文教學的過程就是引導學生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字的美，作者情感之美，文章意境之美。只有這樣，學生才會有獨特的心理感受，才會有與眾不同的感覺，才會千人千面。
如果我們 教師對于教材的把握，脫不開“知識化”“科學化”的指導，就會陷進誤區(qū)。只有明確了語文的性質(zhì)，才有可能把語文課上成真正的語文課。學生才能真正“自主、合作、探究”，學生才有可能進行“語文實踐”，學生才有可能參與學習“過程”，感悟?qū)W習“方法”，才能有學生“情感、態(tài)度、價值觀”的變化和升華，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
二、 轉(zhuǎn)換教師角色
教師首先是學生學習的伙伴。這樣二者的關(guān)系才平等。教師才能站在學生的立場上，根據(jù)學生學習的情況做好自己的工作。并且時時刻刻地配合學生，真正為學生的學習著想，從學生的學習的角度上去設(shè)計教學。不至于為了自己的教學設(shè)計而非讓學生配合自己，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。老師只有把自己當作了學生學習的伙伴，才有可能真正地為學生服務(wù)。做學生的知心朋友，與學生同悲共喜，教師才能有投入，與學生同呼吸共命運，才有可能把自己的作用發(fā)揮到極致。站在合作者的平等的地位上，學生才會從教師那里獲取平等的意識，主動的意識，參與的意識……
其次，教師和學生是朋友關(guān)系。特別是在課堂以外的生活中，教師不是高高在上的“師道尊嚴”者，而是學生的知心朋友，是可以傾訴包括學習在內(nèi)的任何內(nèi)心體驗的人，教師是理解、支持學生的人，是溫暖學生心靈的人，是慰藉學生靈魂的人。
再者，教師是指導者、引導者、輔導者，學生不能領(lǐng)悟的，在生活中解決不了的，需要教師幫助的，教師在鼓勵的同時，給予學生以幫助，使他們走出學習的困境、心靈的困境，獲取更多的樂趣。
所有這些，都是教師的“服務(wù)地位”決定的，教師不是高高在上的指揮者，而是為學生現(xiàn)在學習和今后學習服務(wù)的人。
三、改變學習方式
倡導“自主、合作、探究”的學習方式是本次課程改革的一個重要特征。
“自主”應(yīng)該是學生真正意義上的自由。學生可以自由選擇
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