在實踐活動中學(xué)語文

                   東坡區(qū)崇仁小學(xué)  李艷萍      夾江縣青州小學(xué)  胡桂容

    前幾天，一位老師上《三個小學(xué)生》，用了25分鐘時間講讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)字、詞、句；后15分鐘讓學(xué)生分組做“水龍頭漏水”模擬實驗。老師讓學(xué)生用紙杯代替水龍頭，在紙杯下用大頭針扎一個小眼，用量杯接漏水，便于計算。講了實驗注意事項后，認(rèn)識并了解量杯。再請同學(xué)們猜猜這個小眼兒，1分鐘會漏掉多少水，小朋友們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教學(xué)課文，甚至表演課本劇時，“會漏5毫升�！薄皶�漏10毫升�！薄�…開始實驗了，教室里靜得出奇，小組內(nèi)同學(xué)們分工合作，做得格外投入，目不轉(zhuǎn)睛地看著量杯里水的變化。1分鐘的實驗結(jié)束時，小朋友們異口同聲地叫起來：“哇——漏了這么多水！”

    老師抓住時機(jī)問：“漏了多少水?” 同學(xué)們爭先恐后地舉起手，“我們組漏了60毫升�！薄拔覀兘M漏了55毫升。”“我們組漏了70毫升�！薄�…我選擇了一個中間數(shù)幫助計算：1分鐘漏掉60毫升水，計算1小時、1天、1年漏掉的水有多少，如果裝進(jìn)500毫升的純凈水瓶中，1年漏掉的水要裝6萬多瓶，如果每天發(fā)給每個小朋友1瓶純凈水，夠我們?nèi)��?5個小朋友喝2522天，也就是6年多，同學(xué)們個個大吃一驚，目瞪口呆。

    趁著學(xué)生情緒至高點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生說說你最現(xiàn)在最想對誰說什么？（可以對同學(xué)說、對長輩說、對老師說。）說得好的我們寫成標(biāo)語張貼出來，以便提醒大家節(jié)約用水。這時教室里可熱鬧了,同學(xué)們暢所欲言。下課鈴響了，同學(xué)們還意猶未盡。

    課后，老師眾說紛蕓，莫衷一是，有的反對，有的贊成，有的懷疑。在傳統(tǒng)教學(xué)中實驗是自然課的內(nèi)容，計算是數(shù)學(xué)課的內(nèi)容，這樣是否沖淡了語文基礎(chǔ)知識與能力訓(xùn)練。但是現(xiàn)在春臨教苑，語文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科課程整合，在實踐活動中提高語文能力。但這堂課從以下兩個方面體現(xiàn)了新課程理念。

    一、從過去“課程是知識”轉(zhuǎn)化為“課程是活動、經(jīng)驗�！睆�(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。不是把老師的經(jīng)驗強(qiáng)加給學(xué)生，而是通過學(xué)生的實踐活動增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。美國實用主義教育家杜威最早提出從活動中學(xué)習(xí)的模式，即“從做中學(xué)”的理論。強(qiáng)調(diào)兒童的自發(fā)活動及本身的興趣需要。四川省教育學(xué)會教育經(jīng)濟(jì)專業(yè)委員會副秘書長、四川省教育學(xué)會中青年理論工作者專業(yè)委員會理事楊東在《從中美課例比較看新課程理念與教育教學(xué)策略》中強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)應(yīng)從過去以教材為單一書本知識轉(zhuǎn)化為以教材為軸線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的多元化教學(xué)；從過去以知識量為目標(biāo)，以講授為基本方法轉(zhuǎn)化為以能力為目標(biāo)，以活動等為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整�！眱和�天性活潑好動，好奇心強(qiáng)烈。語文實踐活動讓學(xué)生動手“玩”，在“玩”中學(xué)習(xí)。學(xué)生親自

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