淺談活動課的興趣教學
博興縣實驗小學 王慧古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，古今中外的許多科學家、藝術家正是因為有一種興趣和追求，才有了一生為之探索和創(chuàng)造的動力，才會取得不斐的成績，為人類做出了巨大的貢獻。古今中外的無數(shù)事實也證明：興趣是兒童入門的先導，同時又是促使兒童努力學習、創(chuàng)造思維的內(nèi)動力。因而在與各科課程教學聯(lián)系密切的活動課教學中，應當特別注意從培養(yǎng)學生對活動課的興趣入手，這樣收到的效果會更佳。對此，筆者想從以下幾點進行闡述：
一、妙語激趣
愛觀察、愛思考、好動手是兒童的天性。根據(jù)這一特點，我們應緊緊抓住興趣這根“弦”，設計不同的巧妙的導課方法，做到以“趣”導課，讓學生在“趣”中求知。例如在《竹蜻蜓》一課教學時，我們可以這樣導入：“老師給大家猜個謎語，大家猜猜看是什么？‘人人說它像飛機，背上插著兩面旗。雖然終生不下水，卻是生育在水底�！碑攲W生猜出是蜻蜓時，教師可拿出事先準備好的用品，對學生說：“同學們猜的很對，你們愿意做蜻蜓嗎？我們一起來學習好不好？”這樣，通過一個謎語導入教學內(nèi)容，學生的積極性會得到很大的提高。
二、設境激趣
小學生的心理特征一般是無憂無慮、天真爛漫的。他們在活動課上常常表現(xiàn)出很高的興趣。教師應創(chuàng)設特定的環(huán)境，形成一種活動、學習、娛樂相交融的氣氛，使學生樸素的興致轉(zhuǎn)化為對活動知識的濃厚興趣，在娛樂中掌握活動的知識和技能。例如：在講《蛋殼玩具》時，我們可以擺出許多自制的蛋殼小動物玩具，并用各種小動物拼出一個動聽的故事，從而激發(fā)學生自己動手制作的興趣。
三、動、爭激趣
瑞士心理學家皮亞杰認為智慧從動作開始，而我們的原始祖先也正是因為勞動才使大腦不斷充實，發(fā)生了從猿到人的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。因而在活動教學中，我們應化“靜”為“動”，多采取“動”式教學，要緊緊圍繞教學目標，讓學生動起來，啟發(fā)他們多動手操作，動手實踐，獲得最直觀的知識。
另外，我們還可以利用小學生的好勝的心理，通過小組競賽的方法，來動員每個學生積極參加競賽，以激發(fā)學生對活動的興趣。在《蛋殼玩具》一課教學時，我把學生分為幾個小組，讓他們開展一次競賽，這樣既調(diào)動了每個小組成員的積極性，極大提高了他們的興趣，又增強了學生與學生之間的團結協(xié)作，取得了“一舉兩得”的成效。
四、評比激趣
小學生不但好勝心強，樂于競爭，而且很看重競爭的結果，因而在激勵學生參加競爭的基礎上，我們還應該用評比活動成果的方法來調(diào)動起學生的活動興趣和積極性。一句話、一陣掌聲、一件小小的獎品、一個鼓勵的眼神都可以讓學生興奮不已，體嘗到成功的喜悅，從而增強活動的興趣。
五、形象激趣
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