關(guān)于語文教學(xué)互動場的構(gòu)建

第24卷 第6期 2002年 12 月 寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）

JOURNAL OF NINGBO UNIVERSITY （EDUCATIONAL SCIENCE）

收稿日期：2002-10-20?

作者簡介：

俞冬偉，寧波大學(xué)師范學(xué)院初等教育分院高級講師(浙江 寧波 315211)。

關(guān)于語文教學(xué)互動場的構(gòu)建  俞冬偉

摘要：課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的互動過程。提高語文教學(xué)效率，必須突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，重視教學(xué)互動場的建構(gòu)。根據(jù)集體動力理論和需要動機(jī)理論，采取教與學(xué)的互動學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂交往，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生內(nèi)在需求和外界學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，把知識、能力、人格“內(nèi)化”給學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，從而形成互動、互助、互促的自組織，促使教師與學(xué)生在民主平等的教學(xué)活動中提高語文綜合素質(zhì)。 ?

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；互動場；和諧；合作；共創(chuàng)?

中圖分類號： G632.0  文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A    

文章編號： 1008-0627(2002)06-0109-05

    “知識的價值在于作為思考的焦點(diǎn)激發(fā)各種水平的理解，而不是作為固定的信息讓學(xué)生接受�！敖逃�是培養(yǎng)人的活動，語文教學(xué)要在全面推進(jìn)素質(zhì)教育過程中自覺承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、個性、創(chuàng)造性的重任。而傳統(tǒng)教學(xué)較多地把課堂作為展示教師水平、區(qū)分學(xué)生優(yōu)劣的場所，把學(xué)習(xí)過程看作是信息量的積累過程，即把學(xué)生學(xué)習(xí)過程看成被動的“他組織”，而不是主動的質(zhì)的“構(gòu)建”過程。這種課堂氛圍不利于學(xué)生培育智慧、發(fā)揮潛能和養(yǎng)成獨(dú)立、開放、成熟的個性，甚至連知識的學(xué)習(xí)也達(dá)不到最佳。故而，要走出傳統(tǒng)教育的模式，我們必須確立新的教學(xué)理念，以建設(shè)的心態(tài)關(guān)注并參與語文教改，尤其要關(guān)注語文教學(xué)互動場的構(gòu)建。?

    一、什么是教學(xué)互動場?

    “場”理論是德國心理學(xué)家勒溫借用物理學(xué)中“磁場”概念而提出，最初用于個體行為研究，后來擴(kuò)大到群體行為的研究，提出“群體動力”的概念。所謂“群體動力”就是指群體活動的方向和對其構(gòu)成諸要素相互作用的合力。把人的過去、現(xiàn)在形成的內(nèi)在需求看成是內(nèi)在的心理力場，把外界環(huán)境的因素看成是外在的心理力場；人的心理活動是現(xiàn)實(shí)生活空間內(nèi)在的心理力場與外在的心理力場相互作用影響的結(jié)果。語文教學(xué)要控制教與學(xué)的行為，必須充分調(diào)動課堂群體的力量，在把握學(xué)生內(nèi)部心理活動的基礎(chǔ)上，通過控制外在的心理力場來進(jìn)行。?

    現(xiàn)代教育把學(xué)校教育看作是教師與學(xué)生進(jìn)行一種生命與生命交往、溝通的活動，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互、合創(chuàng)的過程。在這一過程中，通過優(yōu)化教學(xué)互動的方式，調(diào)整師生關(guān)系，形成和諧的師生合作、生生合作，教師、學(xué)習(xí)個體與小組以及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的合作，充分發(fā)揮課堂集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及個體主動探究的互補(bǔ)優(yōu)勢，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，即個體積極參與的共同創(chuàng)造，從而提高教學(xué)效率的一種教學(xué)模式。?

    教學(xué)互動是課堂上教師個體與學(xué)生個體、教師個體與學(xué)生群體以及學(xué)生群體與群體之間，通過信息的傳播而發(fā)生的課堂交往活動。教學(xué)互動場就是在課堂教學(xué)中通過師生、生生之間的交流、交往，使教學(xué)在互動、互促中產(chǎn)生群體的動力，讓學(xué)習(xí)者形成自組織，自我構(gòu)建，從而使語文課堂教學(xué)在群性相融中、個性完善中形成良性循環(huán)，在和諧、合作、共創(chuàng)中真正提高語文課堂教學(xué)效率。?

    教學(xué)互動場的構(gòu)建要注意

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